Dimensiones De La Practica Docente

Bibliografia
http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf

La práctica docente trasciende una concepción técnica
del rol del profesor... “El trabajo del maestro está situado en el
punto en que se encuentran el sistema escolar (con una oferta
curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales
particulares. En este sentido, su función es mediar elencuentro
entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara
a cara” (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).
La práctica docente es de carácter social, objetivo e
intencional. En ella intervienen los significados, percepciones
y acciones de las personas involucradas en el proceso
educativo (alumnos,docentes, padres, autoridades, etc.).
También intervienen los aspectos político-institucionales,
administrativos y normativos, que en virtud del proyecto
educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.
Maestros y estudiantes se constituyen en sujetos
que participan en el proceso (no son objetos ni meros
productos). De este modo, los docentes son los encargados de
llevar acabo y también de articular los procesos de aprendizaje
y generación de conocimientos, de recrearlos, a través de la
comunicación directa, cercana y profunda con los alumnos y
las alumnas que se encuentran en el aula.
Es decir, la práctica docente supone una diversa y compleja
trama de relaciones entre personas: “La relación educativa
con los alumnos es el vínculo fundamentalalrededor del cual
se establecen otros vínculos con otras personas: los padres
de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la
DOCENTES
comunidad” (op. cit., p.22). Se desarrolla dentro de un contexto
social, económico, político y cultural que influye en su trabajo,
determinando demandas y desafíos. Ella implica relaciones
con:
• Con los alumnos y alumnas: relación que se dapor
medio de un saber colectivo y culturalmente organizado,
que la escuela plantea para el desarrollo de las nuevas
generaciones.
• Con otros maestros. El docente participa tanto en
relaciones internas con los docentes que trabajan en la
misma institución, como en colectivos y gremios, a través
de organizaciones sindicales para negociar sus condiciones
laborales.
• Con los padresde familia
• Con las autoridades
• Con la comunidad
• Con el conocimiento
• Con la institución. La escuela se configura como el
escenario de formación continua del maestro y recrea
el marco normativo y la regulación administrativa del
sistema.
• Con todos los aspectos de la vida humana que van
conformando la marcha de la sociedad
• Con un conjunto de valorespersonales, sociales e
instruccionales, pues tras sus prácticas, está el propósito
de formar un determinado tipo de hombre y un modelo de
sociedad (op. cit).
1 Con la colaboración de Cristina Sepúlveda2
La práctica docente está muy vinculada a la gestión,
pues ella implica la construcción social de las prácticas en la
institución escolar. La gestión corresponde al “conjunto deprocesos de decisión, negociación y acción comprometidos en
la puesta en práctica del proceso educativo, en el espacio de la
escuela, por parte de los agentes que en él participan” (op.cit,
p.23). La gestión escolar supone a la gestión pedagógica, que
corresponde a “el conjunto de prácticas dirigidas explícitamente
a conducir los procesos de enseñanza”.

Dimensiones de la práctica docenteAl considerar la práctica docente como una trama
compleja de relaciones, se hace necesario distinguir algunas
dimensiones para un mejor análisis y reflexión sobre ésta:
• Dimensión Personal: El profesor ante todo es un ser
humano, por tanto, la práctica docente es una práctica
humana. El docente debe ser entendido como un
individuo con cualidades, características y dificultades; con...