La Pr Ctica Educativa

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h1ldquoLa praacutectica educativa. Unidades de anaacutelisisrdquo (Antoni Zabala Vidiella)/h1
h4por anhi95 buenastareas.com/h4
Uno de los objetivos de cualquier profesional es ser cada vez maacutes competente en su oficio, esto se consiguemediante el conocimiento de las variables que intervienen en la praacutectica y la experiencia para dominarlas. El principal problema radica en hacer una valoracioacuten propia del desempentildeo profesional iquestsabemos realmente lo que hemos hecho bien, lo que es satisfactorio y lo que es mejorable La mejora de la actividad profesional pasa por el anaacutelisis de lo que se hace, de lapraacutectica y del contraste con otras praacutecticas.br /
La comparacioacuten con otros compantildeeros no seraacute suficiente, se necesitan de criterios que permitan realizar una evaluacioacuten razonable y fundamentada. iquestLos ensentildeantes disponemos de referentes teoacutericos vaacutelidos en la praacutectica que pueden no soacutelo describirla, sino tambieacuten explicarla, y que nosayuden a comprender los procesos que en ella se producen En la educacioacuten no existen marcos teoacutericos tan fieles y contrastados empiacutericamente como en muchas de las otras profesiones.br /
Elliot distingue 2 formas muy diferentes de desarrollar la praacutecticabr /
1) El profesor que emprende una investigacioacuten sobre un problema praacutectico.br /
2) El profesor que modificaalguacuten aspecto de su praacutectica docente como respuesta a alguacuten problema praacutectico.br /
El grado de comprensioacuten de los procesos educativos, no puede ser muy diferente al de otros profesionales que se mueven en campos de notable complejidad, ya que se hace maacutes necesario que los ensentildeantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucedeenel aula siendo eacuteste utilizado previamente para planificar y para una valoracioacuten de lo acontecido.br /
El conocimiento que se tiene hoy en diacutea es suficiente, pero se necesitan medios teoacutericos que contribuyan a que el anaacutelisis de la praacutectica sea verdaderamente reflexivo se concentrara en dos grandes referentes la funcioacuten social de la ensentildeanza y elconocimiento del coacutemo se aprende.br /
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Las variables que configuran la praacutectica educativa.br /
La praacutectica es algo fluido, huidizo, difiacutecil de limitar con coordenadas simples, y, ademaacutes, compleja ya que en ella se expresan muacuteltiples factores, ideas, valores, haacutebitos pedagoacutegicos, etc. Entender la intervencioacuten pedagoacutegica exige situarse en un modeloen el que el aula se configura como un microsistema definido por unos espacios, una organizacioacuten social, unas relaciones interactivas, una forma de distribuir el tiempo, etc., donde los procesos educativos se explican como elementos estrechamente integrados en dicho sistema. br /
La intervencioacuten educativa tiene un antes y un despueacutes que constituyen las piezas consubstanciales entoda praacutectica educativa la planificacioacuten y la evaluacioacuten de los procesos educativos. La planificacioacuten, la aplicacioacuten y la evaluacioacuten son las tres fases de la intervencioacuten reflexiva y son parte indispensable de la actuacioacuten docente ya que son los que suceden en el aula. Las unidades de anaacutelisis maacutes elementales que presenta los procesos de...