La Practica Docente
Páginas: 6 (1429 palabras)
Publicado: 21 de enero de 2013
LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU PAPEL COMO TUTOR FRENTE A LOS RETOS ACTUALES DE LA EMS
Casi todos queremos cambiar al mundo. Pero olvidamos primeramente cambiarnos a nosotros mismos"
León Tolstoi. Escritor Ruso (1828-1910
La educación media superior de México implica en esto tiempos un sistema de grandes retos que por su situación actualmerece la atención especial de todos los involucrados en su gestión; llámese directivos, administradores, docentes o padres de familia.
Las razones de tal preocupación, no son menos trascendentales, la educación media superior en México es el nivel con mayor deserción, con cerca de 40 por ciento, por si esto no fuera ya preocupante, esta también el que a decir de los propios jóvenes es, laprincipal causa de deserción de quienes deciden dejar el bachillerato, es que la escuela no les gusta, no les sirve o no se adecua a sus intereses y necesidades. Si bien existen otros motivos como, a falta de recursos económicos o la reprobación constante, el primero motivo expuesto llama inmediatamente la atención de quienes estudian este fenómeno.
Aunado a la deserción, la EMS enfrenta otrascaracterísticas peculiares que no tiene la educación básica y media básica. Actualmente el bachillerato es un nivel que se caracteriza por su desarticulación y dispersión, así como por la carencia de programas y políticas públicas que le dieran sentido e identidad. Algunos análisis indican que este nivel tiene más de 200 planes de estudios distintos y prácticamente inconexos lo cual imposibilita lamovilidad y tránsito entre los distintos subsistemas que lo conforman. (Increíblemente, si un estudiante comenzó sus estudios en alguna modalidad, tiene que volver a iniciar en caso de decidir cambiarse a otra opción).
Si esto suena preocupante todavía está el problema de la calidad de la enseñanza, lo cual impacta por razones obvias en el éxito posterior del alumno al incorporarse al ámbito laboral ocontinuar con la educación superior.
Todo lo expuesto anterior justifica de dar prioridad a la atención urgente de este nivel educativo máxime a que el país presenta el número más grande de jóvenes en toda su historia. Si el problema no se ataca ahora, los problemas se magnificaran en algunos años.
La situación imperante no ha pasado desapercibida para quienes se encargan de los hilos de laeducación en México y han puesto en marcha una reforma integral para atender el nivel medio superior (RIEMS). Esta reforma contempla ejes de acción que abarcan de por si cada uno de los retos que el nivel enfrenta. La cobertura y la organización de la gestión ya han sido tomados en cuenta, incluso la calidad tiene también un apartado especial en el documento rector. Sin embargo, como todas lasreformas cuando están escritas en papel suenan del todo optimistas, es la aplicación donde aparecen los detalles.
¿Qué papel tiene la práctica docente frente a los retos actuales de la EMS?
Digamos que la gestión y la cobertura son retos que quedan para los dirigentes de la educación en el país. Queda al docente responsabilizarse de la cuestión en la calidad educativa. Hay retos y problemaspuntuales donde el maestro tiene una total injerencia y no puede retraerse de esa responsabilidad. Estos retos son entre otros.
• La deserción
• La reprobación
• El no aprendizaje
• La falta de disciplina
• La poca relación entre la escuela y la comunidad
• Etc.
Podríamos continuar en la postura del maestro tradicionalista que se deslinda de la su responsabilidad en los problemas anterioresesgrimiendo argumentos tan banales como “el que quiera aprender, que aprenda”, “a mí no pagan por cuidar bebés”, “yo cumplo con enseñar, si no aprenden es su problema”, “que lo eduquen en su casa”, “si no puede, que se dedique a otra cosa” etc.
¿Nos hemos puesto a pensar los docente cuántas veces algo que hacemos o decimos p hacemos en el aula ha sido la causa del bajo rendimiento o incluso...
Casi todos queremos cambiar al mundo. Pero olvidamos primeramente cambiarnos a nosotros mismos"
León Tolstoi. Escritor Ruso (1828-1910
La educación media superior de México implica en esto tiempos un sistema de grandes retos que por su situación actualmerece la atención especial de todos los involucrados en su gestión; llámese directivos, administradores, docentes o padres de familia.
Las razones de tal preocupación, no son menos trascendentales, la educación media superior en México es el nivel con mayor deserción, con cerca de 40 por ciento, por si esto no fuera ya preocupante, esta también el que a decir de los propios jóvenes es, laprincipal causa de deserción de quienes deciden dejar el bachillerato, es que la escuela no les gusta, no les sirve o no se adecua a sus intereses y necesidades. Si bien existen otros motivos como, a falta de recursos económicos o la reprobación constante, el primero motivo expuesto llama inmediatamente la atención de quienes estudian este fenómeno.
Aunado a la deserción, la EMS enfrenta otrascaracterísticas peculiares que no tiene la educación básica y media básica. Actualmente el bachillerato es un nivel que se caracteriza por su desarticulación y dispersión, así como por la carencia de programas y políticas públicas que le dieran sentido e identidad. Algunos análisis indican que este nivel tiene más de 200 planes de estudios distintos y prácticamente inconexos lo cual imposibilita lamovilidad y tránsito entre los distintos subsistemas que lo conforman. (Increíblemente, si un estudiante comenzó sus estudios en alguna modalidad, tiene que volver a iniciar en caso de decidir cambiarse a otra opción).
Si esto suena preocupante todavía está el problema de la calidad de la enseñanza, lo cual impacta por razones obvias en el éxito posterior del alumno al incorporarse al ámbito laboral ocontinuar con la educación superior.
Todo lo expuesto anterior justifica de dar prioridad a la atención urgente de este nivel educativo máxime a que el país presenta el número más grande de jóvenes en toda su historia. Si el problema no se ataca ahora, los problemas se magnificaran en algunos años.
La situación imperante no ha pasado desapercibida para quienes se encargan de los hilos de laeducación en México y han puesto en marcha una reforma integral para atender el nivel medio superior (RIEMS). Esta reforma contempla ejes de acción que abarcan de por si cada uno de los retos que el nivel enfrenta. La cobertura y la organización de la gestión ya han sido tomados en cuenta, incluso la calidad tiene también un apartado especial en el documento rector. Sin embargo, como todas lasreformas cuando están escritas en papel suenan del todo optimistas, es la aplicación donde aparecen los detalles.
¿Qué papel tiene la práctica docente frente a los retos actuales de la EMS?
Digamos que la gestión y la cobertura son retos que quedan para los dirigentes de la educación en el país. Queda al docente responsabilizarse de la cuestión en la calidad educativa. Hay retos y problemaspuntuales donde el maestro tiene una total injerencia y no puede retraerse de esa responsabilidad. Estos retos son entre otros.
• La deserción
• La reprobación
• El no aprendizaje
• La falta de disciplina
• La poca relación entre la escuela y la comunidad
• Etc.
Podríamos continuar en la postura del maestro tradicionalista que se deslinda de la su responsabilidad en los problemas anterioresesgrimiendo argumentos tan banales como “el que quiera aprender, que aprenda”, “a mí no pagan por cuidar bebés”, “yo cumplo con enseñar, si no aprenden es su problema”, “que lo eduquen en su casa”, “si no puede, que se dedique a otra cosa” etc.
¿Nos hemos puesto a pensar los docente cuántas veces algo que hacemos o decimos p hacemos en el aula ha sido la causa del bajo rendimiento o incluso...
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