La Práctica Docente
Páginas: 35 (8654 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2012
LA PRÁCTICA DOCENTE:
UNA INTERPRETACIÓN DESDE LOS SABERES DEL MAESTRO
Elena Libia Achilli∗
1 Introducción
El presente trabajo constituye una versión revisada de una parte del Informe Final de un Proyecto mayor (1) llevado a cabo entre marzo de 1984 y mayo de 1985 con una modalidad de investigación caracterizada como Taller de Educadores.
El Taller de Educadores esel espacio donde, por un lado, un grupo de docentes se actualiza investigando su propia realidad, y por el otro, se desarrolla un proceso de construcción y apropiación de conocimientos tanto por parte de los mismos docentes como de los investigadores que participan en él. De este modo, más allá de la de la significación que el Taller de Educadores adquiere como una modalidad de “actualizacióninvestigativa” del docente -centrada en el análisis y objetivación de su propia práctica-, nos interesa destacar la dimensión que el mismo tiene como instrumento de investigación social al configurarse en ese espacio donde es posible realizar un proceso en el que se articulan y “juegan” resignificándose permanentemente conceptos y categorías que apuntan a la construcción de conocimientos dedeterminado nivel de lo escolar. Ese proceso de construcción de conocimientos, sustentado en el diálogo de conceptos y episodios cotidianos de la escuela -registrados por los propios docentes-, se funda y realimenta en la recuperación e integración crítica y coherente del conjunto de las representaciones y saberes que los educadores despliegan en el ámbito del Taller.
En la medida en que esteproceso que se desarrolla a pequeña escala se va configurando en una práctica de investigación profunda, intensiva, de permanente interacción con los propios actores, de rescate y articulación de sus “categorías sociales”, podemos decir que se acerca a la experiencia antropológica y, por ende, es posible revalorizar para el Taller los aportes teóricos y metodológicos de esta disciplina.Tanto esta modalidad de investigación como los problemas que se tornan dignos de ser investigados - los vinculados con el hacer concreto del maestro, con la cotidianeidad del aula o cuanto más de la escuela-, problemas que, de ninguna manera, resultan puntuales en el contexto general de sistema educativo, merecen una reflexión en la medida que expresan una modificación de ciertos paradigmas deinvestigaciones más globalizantes, estructurales, de tipo macro. Creemos que es una búsqueda que nace ante la insatisfacción por los resultados de éstas, y que, en el caso de los países de América latina que padecieron gobiernos autoritarios, comienzan a formularse para dar cuenta de la incidencia de esos modelos autoritarios sobre distintos aspectos de la cotidianeidad escolar. De ahí el interés deestas investigaciones por comprender y explicar tales condiciones objetivas y las significaciones y sentido que las mismas adquieren para los sujetos involucrados en la perspectiva de la construcción de alternativas democratizantes de la vida escolar.
Ahora bien, el foco de interés de esta ponencia es la práctica docente. Consideramos que centrar la atención en ella es relevante si sepiensa que la intencionalidad subyacente del Taller de Educadores es la “modificación molecular” de la realidad escolar a partir del protagonismo de sus propios actores sociales en la construcción de alternativas posibles. En este sentido, es el docente, por su número, permanencia y organización gremial, un sector de importancia en el sistema educacional.
El análisis que se realiza de supráctica recupera su propio “decir” que, interpretado en su articulación con aspectos estructurales e institucionales nos habla del maestro como de un trabajador con características particulares en la medida que aparece escindido de su especificidad: el trabajo en torno al conocimiento.
Dado que lo que aquí se expondrá es el resultado de interpretaciones que hacemos de lo trabajado...
UNA INTERPRETACIÓN DESDE LOS SABERES DEL MAESTRO
Elena Libia Achilli∗
1 Introducción
El presente trabajo constituye una versión revisada de una parte del Informe Final de un Proyecto mayor (1) llevado a cabo entre marzo de 1984 y mayo de 1985 con una modalidad de investigación caracterizada como Taller de Educadores.
El Taller de Educadores esel espacio donde, por un lado, un grupo de docentes se actualiza investigando su propia realidad, y por el otro, se desarrolla un proceso de construcción y apropiación de conocimientos tanto por parte de los mismos docentes como de los investigadores que participan en él. De este modo, más allá de la de la significación que el Taller de Educadores adquiere como una modalidad de “actualizacióninvestigativa” del docente -centrada en el análisis y objetivación de su propia práctica-, nos interesa destacar la dimensión que el mismo tiene como instrumento de investigación social al configurarse en ese espacio donde es posible realizar un proceso en el que se articulan y “juegan” resignificándose permanentemente conceptos y categorías que apuntan a la construcción de conocimientos dedeterminado nivel de lo escolar. Ese proceso de construcción de conocimientos, sustentado en el diálogo de conceptos y episodios cotidianos de la escuela -registrados por los propios docentes-, se funda y realimenta en la recuperación e integración crítica y coherente del conjunto de las representaciones y saberes que los educadores despliegan en el ámbito del Taller.
En la medida en que esteproceso que se desarrolla a pequeña escala se va configurando en una práctica de investigación profunda, intensiva, de permanente interacción con los propios actores, de rescate y articulación de sus “categorías sociales”, podemos decir que se acerca a la experiencia antropológica y, por ende, es posible revalorizar para el Taller los aportes teóricos y metodológicos de esta disciplina.Tanto esta modalidad de investigación como los problemas que se tornan dignos de ser investigados - los vinculados con el hacer concreto del maestro, con la cotidianeidad del aula o cuanto más de la escuela-, problemas que, de ninguna manera, resultan puntuales en el contexto general de sistema educativo, merecen una reflexión en la medida que expresan una modificación de ciertos paradigmas deinvestigaciones más globalizantes, estructurales, de tipo macro. Creemos que es una búsqueda que nace ante la insatisfacción por los resultados de éstas, y que, en el caso de los países de América latina que padecieron gobiernos autoritarios, comienzan a formularse para dar cuenta de la incidencia de esos modelos autoritarios sobre distintos aspectos de la cotidianeidad escolar. De ahí el interés deestas investigaciones por comprender y explicar tales condiciones objetivas y las significaciones y sentido que las mismas adquieren para los sujetos involucrados en la perspectiva de la construcción de alternativas democratizantes de la vida escolar.
Ahora bien, el foco de interés de esta ponencia es la práctica docente. Consideramos que centrar la atención en ella es relevante si sepiensa que la intencionalidad subyacente del Taller de Educadores es la “modificación molecular” de la realidad escolar a partir del protagonismo de sus propios actores sociales en la construcción de alternativas posibles. En este sentido, es el docente, por su número, permanencia y organización gremial, un sector de importancia en el sistema educacional.
El análisis que se realiza de supráctica recupera su propio “decir” que, interpretado en su articulación con aspectos estructurales e institucionales nos habla del maestro como de un trabajador con características particulares en la medida que aparece escindido de su especificidad: el trabajo en torno al conocimiento.
Dado que lo que aquí se expondrá es el resultado de interpretaciones que hacemos de lo trabajado...
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