La Psicología En La Musica

INTRODUCCIÓN Samuel
Cuando componemos, ejecutamos o escuchamos una obra musical se correlaciona una serie de procesos físicos, fisiológicos y sociales que, al interactuar con nuestra experiencia y nuestro estado emocional, pueden evocar recuerdos pasados, trasportarnos a un mundo imaginario, hacernos reflexionar, introducirnos en un estado de conciencia diferente o simplemente deleitarnos con elentrelazamiento de sonidos y silencio.

Muy pocos han comprendido la magnitud del potencial psicológico que se esconde en la música que a diario se escucha. Si cada compositor, cantante y director de himnos, comprendiera tales efectos, éstos se explotarían hábilmente, para llevar beneficios profundos a los oyentes. Pero, por el contrario, probablemente, sin estar plenamente conscientes de ello,la música está produciendo enormes efectos perjudiciales a la salud mental, psicológica y emocional de los oyentes, produciendo, a su vez, que éstos tengan problemas de insomnio, inseguridad, tensión muscular y nerviosa, sensualidad y otros.
Relación del desarrollo cognitivo con el desarrollo musical Samuel
a) Etapa sensorio-motora (0-2 años):
* Primeras experiencias musicales vividas porel bebé.
* El baby-talk, modificación adaptativa que los adultos utilizan para dirigirse al bebé.
* Emisión de sonidos vocálicos más o menos fuertes para satisfacer necesidades fisiológicas y de comunicación.
* Responden los bebés de forma distinta según las variaciones de timbre, intensidad, duración, etc.
b) Etapa pre operacional (2-7 años):
* El niño es capaz de imitar modelosno presentes.
* Empieza a diferenciar sonidos y ruidos, intensidad, tonos, etc.
* Expresa corporalmente la música.
* Canta canciones con las que se identifica.
* Expresa lo musical a través del dibujo.
c) Etapa de las operaciones concretas (7-11 años):
* Esquema conceptual ordenado y estable.
* Se da cuenta el propio niño de que puede representar corporalmente la música.* Crea ritmos, melodías, etc.
* Es capaz de utilizar la escritura musical y organizar los movimientos en danzas.
d) Etapa de las operaciones formales (11-15 años):
* La música como actividad creadora.
* Estructuras intelectuales del pensamiento adulto.
* El adolescente puede manejar la realidad que tiene delante y también el mundo de lo abstracto.
Bruner fue un importantepsicólogo del desarrollo que se preocupó de la motivación de los estudiantes. Pensó que era necesario que el currículum se adaptase al nivel cognoscitivo del alumno.



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Capítulo I

Determinaciones



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¿Qué es la psicología? Leonardy

“Es la ciencia que estudia la conducta o comportamiento humano y animal”

Es una ciencia que, además de las condiciones detoda ciencia, tiene características propias:

a) Es ciencia fundamentalmente antropología, aunque también estudia el comportamiento animal para comprender mejor el humano.
b) Participa de las ciencias naturales, fisiología y biología entre otras, y de las ciencias sociales como la antropología, la sociología y la historia.
c) Las leyes de la psicología son estadísticas y deprobabilidad, no son absolutas por que el hombre no es un ser estático sino dinámico. Wilhelm Wundt (1832-1820)

¿Qué es la música?

La música es posiblemente una de las bellas artes más difundidas y con mayor capacidad de comunicación; la forma más antigua de expresión, que surge con la misma palabra hablada, y una forma de terapia para el compositor, para el intérprete y para el oyente. La músicano sería tan importante si no arrastrara tras de sí estos elementos, llamémosles “adicional” (Naranjo, 1997). El sonido es capaz de producir impactos en la conducta humana, individual o colectivamente, y convertirse en expresión de estados anímicos. La cinética musical se ve alterada por la melodía, los estados de ánimo se refuerzan; en definitiva, el significado musical es tan amplio como la...