La psicología evolutiva ¿gríngola ó lentes progresivos?. ensayo

LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA EN LA EDUCACIÓN:

¿GRÍNGOLA O LENTES PROGRESIVOS?

Hemos escuchado a otros docentes comentar entre sí: “Eso es lo que dice Piaget” o “Sólo debes mencionar a Piaget y eso será suficiente cuando hagas la exposición” ¿Es que acaso Piaget posee una varita mágica en función al manejo teórico de procesos educativos, o es una gríngola que tendemos a colocarnos?Para quienes somos neófitos en el área psicológica de los procesos educativos es importante aclarar algunas definiciones. En primer término se habla de Piaget como uno de los teóricos dentro del campo de la Psicología Evolutiva. ¿Y en que consiste esta?

La Psicología Evolutiva es una parte de la Psicología que se encarga de estudiar el desarrollo de los procesos psicológicos del ser humano alo largo de su vida; por lo tanto enfoca una serie de aspectos, tanto cualitativos como cuantitativos, que se presentan en el transcurso de la vida de todo ser humano desde su nacimiento hasta su vejez. Los aspectos estudiados son analizados en función a su aparición o no en determinados períodos del crecimiento, así como a su permanencia o no en dichos periodos; los de tipo cuantitativo serefieren a variaciones en el número o cantidad de algo, cómo la estatura o el peso, y los de tipo cualitativo se refieren al carácter, la estructura o la organización de los cambios físicos, intelectuales, sociales o de la personalidad. Si la Psicología Evolutiva nos permite conocer si nuestros alumnos, esas personas en desarrollo, están presentando características propias de su edad o no lo hacen,es un arma poderosa para cualquier docente.

¿Basta con conocer los aspectos de cada etapa para atender mejor un aula de clase? ¿Sólo debo ubicarme si mi área es la de Preescolar, Primaria, Secundaria o Universitaria, para caracterizar al alumnado que debo atender? ¿Pedagogía o Andragogía? El asunto no pareciera ser tan simple.

Según las orientaciones de la Universidad Nacional Abiertaen su texto sobre Desarrollo Humano, el estudio del desarrollo humano durante el ciclo vital pretende describir, explicar, predecir e influir en los cambios que ocurren desde la concepción hasta la vida adulta; y para facilitar su estudio el ciclo vital es dividido en tres períodos principales: infancia, adolescencia y adultez. Así mismo, el desarrollo es asumido, filosóficamente hablando, comomultidimensional (físico, cognoscitivo, emocional y social) e interdisciplinario, continuo, influenciable por la herencia y el ambiente, de carácter acumulativo, estable y cambiante, variable, ocasionalmente cíclico y repetitivo, y como reflejo de diferencias individuales. (UNA, 2000)

Ante esta complejidad de la situación, todo docente debe hacer conciencia sobre la responsabilidad queasume al entrar a un aula de clases a su cargo. El ámbito de la docencia no es un trabajo más, implica influir en la vida de todos los seres humanos en desarrollo que tenemos sentados en esos pupitres cuando entramos a un aula de clases.

Si tomamos como ejemplo el ámbito de la educación preescolar o primaria, debemos conocer cual es el material sobre el cual trabajamos, cómo es la masa queestamos moldeando, cómo debe ser su consistencia y textura para que la pieza artesanal sea perfecta. Según Karina Garivay, en su artículo “Desarrollo del Niño”, el niño es una unidad biopsicosocial, constituida por distintos aspectos que presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus características físicas, psicológicas, intelectuales u su interacción con el medio ambiente.(Garivay, 2004). Esto es solo el principio. Garivay, nos expone más explícitamente las dimensiones del desarrollo, agrupándolas en cuatro: dimensión afectiva, dimensión social, dimensión intelectual y dimensión física. Esta unidad biopsicosocial multidimensional, que es cada uno de nuestros niños, puede presentar alteraciones dentro de su desarrollo normal, las cuales inciden en cada una de las...