La Racionalidad Pedagógica

LA RACIONALIDAD PEDAGÓGICA.
HACIA UNA SOCIEDAD
ÉTICAMENTE CONSTITUIDA

Mabel Bellocchio

INTRODUCCIÓN
Yo busco de buena fe la verdad contigo; hasta ahora la ignoro.
Sócrates

Este texto pretende contribuir al conocimiento del estado de cosas imperante en el
mundo, por eso su tema es el de la racionalidad. Aunque, ¿no tendríamos, más bien,
que hablar de irracionalidad para estudiar elestado de cosas imperante en el mundo?
Pues, en cierto modo, de eso se trata. De estudiar qué se entiende por racionalidad y,
a la vez, intentar comprender por qué en el reino de los seres llamados racionales,
prevalece la irracionalidad.
En la reflexión que haremos sobre el tema, definiremos la racionalidad como una
metódica. Preferiremos hablar de metódica y no de método, porque múltiplesmétodos
pueden satisfacer los requerimientos de la racionalidad, en los distintos contextos de
aplicación, tanto en nuestra vida cotidiana como en el mundo del conocimiento
científico. En tal sentido, aunque no pensemos en dimensiones mutuamente
excluyentes en forma absoluta, son aplicables, entre otras y según las características
especiales de cada dimensión: la reflexión crítica, lahermenéutica, el método
hipotético-deductivo o la inducción, como las formas más generales de

la

argumentación deductiva y no deductiva utilizadas en las más disímbolas áreas de

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Introducción

nuestra vida. Estos métodos, bajo la plantilla general de la metódica racional, pueden
optimizar sus posibilidades de instrumentación. Al ser concebida la racionalidad como
una metódica y no comouna facultad humana esencial, puede optarse por ella o no,
con lo cual, en este contexto, el hombre resultaría racional o no , según su decisión. Ser
racional -como afirmaba Baltasar Gracián en el Siglo XVII- implica ser libre, lo cual
significa poder optar aun contra la propia razón. 1

La racionalidad, plenamente considerada, comprende siete formas de racionalidad:
ontológica, lógica,comunicativa, gnoseológica, teleológica, mesológica y pedagógica.
Todas estas formas, están relacionadas entre sí y pueden presentarse como un
sistema parcialmente ordenado, que empieza a recorrerse por acción de la racionalidad
pedagógica.
Si se elige la racionalidad como metódica, el uso de sus herramientas, especialmente,
permitirá:
-la construcción de una visión informada del mundo(racionalidad ontológica)
-la corrección en los procesos de pensamiento (racionalidad lógica)
-el intercambio de experiencias de aprendizaje (racionalidad comunicativa)
-la construcción del conocimiento (racionalidad gnoseológica)

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B. Gracián, El criticón, II, 11

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Introducción

-el trazado de fines universalmente deseables (racionalidad teleológica)

-la adopción de los medios másadecuados para la ejecución de acciones informadas
(racionalidad mesológica), y

-la socialización del conocimiento de la experiencia global de la racionalidad como
metódica (racionalidad pedagógica). La racionalidad pedagógica -como veremos- tiene
una jerarquía especial, pues propicia el aprendizaje integral que comprende el logro de
las metas de las demás formas de racionalidad que, pordefinición, son enseñables
todas.

Una Pedagogía construida a partir de la metódica racional evitaría su incomunicación
con las demás ciencias, la coexistencia en su seno de teorías contradictorias, la
vaciedad de ciertas propuestas didácticas, el sustancialismo de ciertas propuestas
curriculares no-didácticas, el aislamiento de las áreas cognitiva y emocional, el hiato
entre la teoría y laacción, la desvinculación con los fundamentos éticos del obrar
humano, entre otros defectos que pueden atribuírsele actualmente.

El propósito general de esta obra es el de reflexionar acerca de la racionalidad, como
camino del saber teórico-práctico. Y, nuestro interés específico, desarrollar la noción
de racionalidad pedagógica, con miras a reformular la posibilidad de la Pedagogía
como...