La Realidad De Mi Pais

SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN PERÚ

1. Dra. Yolanda Ramírez Villacorta URP Basado en el texto de Evaluación de las políticas en educación durante el quinquenio 2001-2005 .

Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa Unidad de Programación MINISTERIO DE EDUCACION - SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Setiembre de 2006

2. Problemas importantes de calidaden los logros de los estudiantes en comprensión de textos y matemática en todos los grados evaluados. Comunicación Integral: Primaria (12,1%); Secundaria (9,8%). Lógico Matemática: Primaria (7,9%); Secundaria (2,9%).
3. Un porcentaje considerable de las capacidades establecidas en el currículo no son desarrolladas en el aula. Esto afecta las oportunidades de aprendizaje de los alumnos:
lascapacidades más desarrolladas suelen ser las trabajadas de manera operativa, es decir, mediante tareas de baja demanda cognitiva.
Se encontró que los estudiantes suelen tener mayores dificultades para resolver aquellas preguntas que se vinculan con los contenidos menos desarrollados en el aula.
4. Niños con dos a cinco años de escolaridad que no saben leer y escribir, son aprox. 13,5%.
Enlas condiciones actuales es probable que dos años de escolaridad, no sean suficientes para adquirir el dominio más elemental de la lectura y escritura… esto debe ser un aspecto fundamental a ser tomado en cuenta en las prioridades del Sector Educación.
5. Han disminuido los valores porcentuales de desaprobados y retirados del sistema escolar, entre 2001 y 2005. Sin embargo es fuerte elporcentaje ( + del 40%) de alumnos en extraedad.
Los porcentajes de alumnos en extraedad son más elevados en el área rural y en la población de extrema pobreza. (35 % en primaria y 40% en secundaria).
6. La deserción es más probable en alumnos con extraedad. La tasa de deserción del nivel secundaria fue ligeramente más superior que la tasa del nivel primaria (6% vs 3,6%). En el nivel secundario latasa de deserción estaría reflejado por las mayores posibilidades de los alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades que involucran algún tipo de remuneración, sobre todo si se considera la situación de pobreza y el importante problema de extraedad entre la población escolar peruana.
7. Las tasas para nivel primario y secundario se incrementaron del 2001 al 2005. Nivel primario sehalla en 74,1% Nivel secundario se halla en 52,4%
8. Para la población adulta (25 a 34 años), el promedio es 9 años de escolaridad, significando que en promedio dicha población contaba con apenas tercer grado de secundaria.
9. Según lo señalado en el Informe de Progreso Educativo, Perú (1993 -2003) GRADE-PREAL, “el lento crecimiento económico y la pobreza que afecta a casi la mitad de lapoblación, así como la capacidad real de recaudación de mayores ingresos para el erario público, limitaron seriamente las posibilidades de mejorar la educación. Al mismo tiempo, la poca continuidad y el carácter excesivamente político-partidarizado de muchas de las decisiones sectoriales contribuyeron también al escaso desarrollo, y en muchos casos al deterioro, de las instituciones e instancias degestión educativa”.
10. Las poblaciones escolares del 2005 son inferiores a los registrados en el año 2001 (excepto para los niños de 12 a 16 años de edad que muestran una tendencia creciente). La población de niños de 3 a 5 años disminuyó en 18,5%, la población de niños de 6 a 11 años de edad disminuyó en 7,5%; La población de 12 a 16 años de edad tuvo un crecimiento de 1,9%. En formaagregada (3 a 16 años de edad) la población en edad escolar muestra un tendencia decreciente, habiendo disminuido en 6,7% el año 2005 con respecto al año 2001.
11. El rango de edad que tuvo mayor participación en el sistema educativo fue el de los niños de 6 a 11 años con el 97,8 por ciento, seguido de los que cuentan con 12 a 16 años con el 86,8 por ciento, encontrándose en un nivel mas bajo de...