La redaccion de textos

LA REDACCIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS
por: DRA. C. ANGELINA ROMÉU ESCOBAR
“... el lenguaje debe jugar un papel central – y no
lateral o marginal – en el aprendizaje de las
ciencias. Aprender ciencia significa aprender
a hablar o escribir sobre ciencia...”

Daniel Cassany
INTRODUCCIÓN
Educar para la ciencia constituye una de las tareas fundamentales de la escuela la cual se relaciona desdetemprano con el desarrollo de habilidades para obtener, procesar y producir conocimientos científicos, que familiarizan a los estudiantes con la actividad científica y les abren el camino de la investigación. Sin embargo, ocurre con frecuencia que, al iniciarse en el estudio de los contenidos científicos en las diferentes asignaturas, muchos estudiantes afrontan dificultades derivadas del pobredesarrollo de dichas habilidades, lo que pone de manifiesto sus limitaciones para adquirir conocimientos sólidos, que puedan integrar con los precedentes y que les permitan avanzar en la adquisición de otros nuevos.
El dominio del lenguaje de la ciencia no tiene lugar al margen del aprendizaje de los contenidos científicos en las diferentes asignaturas. Por esta razón, es que defendemos la idea deque “la enseñanza del discurso científico sólo puede ser abordada en una perspectiva interdisciplinaria, como un problema en el que intervienen y participan todos los profesores”( Roméu, 2000). Esto da lugar a otra idea que consideramos igualmente fundamental y es que para enseñar a sus alumnos a comprender y producir textos en el estilo científico “ los profesores de todas las asignaturas debentener clara conciencia del papel que les corresponde, lo cual les exige una preparación lingüística, teórica y metodológica que, hasta la fecha, no han recibido nunca por considerarla privativa de los profesores de lengua.” (Roméu, 2000)
En este trabajo nos proponemos ofrecer algunas ideas acerca de cómo abordar la enseñanza de la comprensión y producción de textos científicos, a partir de unenfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, que toma en cuenta las dimensiones de la semiótica en el análisis de cualquier tipo de discurso, a saber: la sintáctica, la semántica y la pragmática, y que, por lo tanto, se aplican también al discurso científico.
DESARROLLO
1. EL DISCURSO CIENTÍFICO: CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICO-FUNCIONALES
El discurso científico tiene característicasestilístico-funcionales que lo hacen diferente a otros. En su construcción se emplea un determinado código; aparecen determinados órdenes discursivos o formas elocutivas; predomina una función comunicativa específica (la informativa o referencial) y se tienen en cuenta medios léxicos y gramaticales propios. Según el código, el discurso científico puede ser oral o escrito aunque en su redacción pueden emplearseotros códigos como el icónico y el simbólico; según el orden discursivo o forma elocutiva, en él aparecen la exposición y la argumentación; su función predominante es la informativa o referencial y, los medios lingüísticos, léxicos y gramaticales, tienen un alto grado de especificidad, lo que revela las características que lo hacen diferente a otros discursos, a saber, su carácter monosémico, quecontribuye a la exactitud, pues emplea una terminología propia y los términos designan una sola cosa.
Existe el criterio bastante generalizado de que las características del discurso científico son: su impersonalidad, que se revela en que no descubre la subjetividad o personalidad del autor; su objetividad, al reflejar el conocimiento de la realidad, su esencia y las leyes que la rigen; y laexactitud que, como rasgo de la ciencia, permite develar la esencia de forma precisa. Sin embargo, en los últimos tiempos, a partir de la Semiótica del discurso, se considera que, al igual que otros tipos de discursos, el científico está expuesto a la manipulación por parte del autor, quien se vale de todas las argucias permisibles para presentar de forma comprensible sus ideas y ofrecer argumentos...