La reduccion presupuestal

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN FUNDAMENTAL PARA LA AMÉRICA LATINA

AnAlfAbetismo
Aurea Nira Juménez T.
Becaria de Chile

Pátzcuaro, Mich., México 1955

La publicación de este trabajo se hace como un estímulo para su autor y al mismo tiempo para los actuales alumnos del CREFAL y confiando en que pueda ser útil como medio de difusión de las ideas que se discuten hoy tanto en el campo de laEducación Fundamental. Los puntos de vista que se presentan en estas páginas, si bien están inspirados en la doctrina de la Educación Fundamental que sustenta este Centro, la interpretación es estrictamente personal y, por lo mismo, el mérito de originalidad o agudeza de visión en el estudio de los problemas, corresponde íntegramente al autor. El hecho de que el alumnado de esta Instituciónprovenga de los distintos países de América y de que nuestros métodos de trabajo sean esencialmente de seminario y mesa redonda y, por lo tanto haya una información amplia y variada, hace esperar que la experiencia de los maestrosalumnos revierta a sus países de origen como una aportación al planeamiento de sus problemas educativos.

CONTENIDO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I IMPORTANCIA DEL LENGUAJE HABLADO YESCRITO COMO INSTRUMENTO DE: Relación social La conservación y acrecentamiento de la herencia cultural La formación de la personalidad CAPÍTULO II PROBLEMA DEL ANALFABETISMO Causas: a) Históricas b) Geográficas c) Económicas d) Político-sociales e) Culturales El analfabetismo Analfabetos absolutos y analfabetos funcionales CAPÍTULO III LA NUEVA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y ASPECTOS DIVERSOS DE LAALFABETIZACIÓN Significado y alcance Principios y objetivos Métodos y recursos didácticos CAPÍTULO IV LINEAMIENTOS GENERALES DE UNA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN

CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA

Introducción
He aquí un trabajo sin otra pretensión que la de organizar unas cuantas consideraciones en torno al problema del analfabetismo. Estimo que, en el estado actual de ignorancia y de inferiorescondiciones de vida en que se debate la mayor parte de la humanidad, nunca serán bastantes las voces que se levanten en pro de soluciones prácticas y de vital urgencia. No se encontrará, pues, en estas páginas ningún afán de originalidad. No podría haberlo ni justificarse. El terreno ha sido explorado una y otra vez y, en ocasiones, con notable clarividencia y seriedad, como son los casos de Luis Reissig ode los maestros y generaciones anteriores del CREFAL. Por esta razón, no le atribuyo a mi trabajo otro significado, ni otro valor, que el de representar un intento por clarificar en mí misma los diversos aspectos del problema que he estudiado, y de agregar la modestia de mi voz al clamor de algunos sectores por darle al hombre de nuestros días más dignos niveles de vida. Cábeme agradecersentidamente a todas aquellas personas y organismos que estimularon en mí el deseo de dedicarme a la noble tarea de Educador Fundamental, o que me proporcionaron los conocimientos y las oportunidades adecuados para ejercitar mi labor, puesta a prueba mi capacidad, en una de las comunidades de la zona de influencia del CREFAL y, posteriormente, en la situación educativa que mi país nos presente a nuestroregreso. Así, pues, a los maestros del CREFAL que me guiaron en las diversas jornadas; a mis compañeros de equipo que compartieron mis dificultades y satisfacciones; a los miembros todos de la comunidad de AROCUTIN; y al noble pueblo mexicano que nos ha brindado hospitalidad generosa, agradezco cuanto de ellos he recibido para servir en mejor forma a los ideales de educación de mi Patria y deAmérica Latina. A ellos, también, dedico estas páginas.

Pátzcuaro, Mich., octubre de 1954.

CAPÍTULO I

Importancia del Lenguaje hablado y Escrito como Instrumento
DE RELACIÓN SOCIAL

El más elemental análisis de la naturaleza y origen posible del lenguaje humano nos conduce a su indiscutible carácter de producto social. Por mucho que se ahonde en sus características psicológicas, o en el...