La reforma 2006
Páginas: 49 (12237 palabras)
Publicado: 25 de mayo de 2010
CAPITULO 1: CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO.
1.1. JUSTIFICACION
La finalidad de la presente investigación es conocer la actualización de los maestros de la Escuela Secundaria General “Prof. Adrian Salas Madera” tomando en cuenta el modelo 2006, trabajo por competencias, de la misma forma, si tiene aplicación en el aula utilizando las nuevas formas de trabajar con los alumnos paramejorar la práctica educativa.
Se hará a través de un curso-taller, que se les impartirá a los docentes de la escuela antes mencionada, acerca de la reforma antes mencionada, con la finalidad evaluar sus previos acerca del modelo 2006, y conocer qué impacto tiene en el salón de clases, con el curso será posible proponer estrategias de formación continua a los directivos del plantel. Lo que estáen juego es la posibilidad de que los procesos de formación están profundamente vinculados a la mejora de la práctica docente.
Otra razón de investigar sobre actualización docente en cuanto a la reforma, es que se obtendrán las opiniones y percepciones de los maestros de la escuela en relación a los motivos por los cuales ellos se mantienen o no actualizados, lo que permitirá crear concienciaen los docentes para encontrarle utilidad.
Se pretende resolver un problema señalado en diversos estudios, que indican que los procesos de actualización y capacitación tienen poco impacto sobre la práctica de los docentes que reciben éste servicio y permita comprender la relación entre actualización y práctica.
En el plano discursivo la reforma curricular 2006 ofrece una respuesta contundentepara estos problemas al plantear como propósito educativo central el desarrollo de competencias para la vida. Señala que “una competencia implica un saber hacer (habilidad) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores actitudinales). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos,habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (SEP 2006, 4).
Se proponen cinco competencias genéricas para todas las asignaturas: competencias para el aprendizaje permanente; competencias para el manejo de la información; 5 competencias para el manejo de situaciones; competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad (SEP 2006, 5).
Proceder auna selección de contenidos que se oriente hacia el desarrollo de competencias para la vida implica al mismo tiempo una estrategia para resolver los otros problemas de la selección de contenidos: niveles de complejidad de los contenidos, disminución del volumen de contenidos, y revertir la tendencia hacia los contenidos esencialmente informativos orientados a la memorización.
Estas propuestasdiscursivas se plasmaron en formas heterogéneas en cada asignatura.
1.2. OBJETIVOS
Objetivo general:
* Analizar los efectos de una capacitación sobre el modelo 2006, en educación secundaria.
Objetivos específicos:
* Implementar un curso-taller acerca del trabajo con el modelo por competencias en secundaria.
* Cambiar la actitud al modelo por competencias (2006), en losdocentes de la Escuela Secundaria General “Prof. Adrian Salas Madera”.
* Lograr que utilicen el modelo 2006 en sus clases en el aula.
* Conocer la percepción del alumno.
1.3. CARACTERIZACION DEL OBJETO DEL ESTUDIO.
En las últimas investigaciones que se han hecho referente al tema de actualización se ha encontrado que una de las razones del fracaso de la educación pública es lapreparación deficiente de los maestros en cuanto a la actualización de su trabajo, según Hardy en el 2004. Esto se debe a que los entrenamientos pre servicio son generalmente cortos, altamente teóricos y sacrifican la práctica real en el salón de clases, con poco énfasis en las técnicas apropiadas a los estudiantes.
Además no se construyen grupos coherentes de maestros en las escuelas, y los...
1.1. JUSTIFICACION
La finalidad de la presente investigación es conocer la actualización de los maestros de la Escuela Secundaria General “Prof. Adrian Salas Madera” tomando en cuenta el modelo 2006, trabajo por competencias, de la misma forma, si tiene aplicación en el aula utilizando las nuevas formas de trabajar con los alumnos paramejorar la práctica educativa.
Se hará a través de un curso-taller, que se les impartirá a los docentes de la escuela antes mencionada, acerca de la reforma antes mencionada, con la finalidad evaluar sus previos acerca del modelo 2006, y conocer qué impacto tiene en el salón de clases, con el curso será posible proponer estrategias de formación continua a los directivos del plantel. Lo que estáen juego es la posibilidad de que los procesos de formación están profundamente vinculados a la mejora de la práctica docente.
Otra razón de investigar sobre actualización docente en cuanto a la reforma, es que se obtendrán las opiniones y percepciones de los maestros de la escuela en relación a los motivos por los cuales ellos se mantienen o no actualizados, lo que permitirá crear concienciaen los docentes para encontrarle utilidad.
Se pretende resolver un problema señalado en diversos estudios, que indican que los procesos de actualización y capacitación tienen poco impacto sobre la práctica de los docentes que reciben éste servicio y permita comprender la relación entre actualización y práctica.
En el plano discursivo la reforma curricular 2006 ofrece una respuesta contundentepara estos problemas al plantear como propósito educativo central el desarrollo de competencias para la vida. Señala que “una competencia implica un saber hacer (habilidad) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores actitudinales). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos,habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (SEP 2006, 4).
Se proponen cinco competencias genéricas para todas las asignaturas: competencias para el aprendizaje permanente; competencias para el manejo de la información; 5 competencias para el manejo de situaciones; competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad (SEP 2006, 5).
Proceder auna selección de contenidos que se oriente hacia el desarrollo de competencias para la vida implica al mismo tiempo una estrategia para resolver los otros problemas de la selección de contenidos: niveles de complejidad de los contenidos, disminución del volumen de contenidos, y revertir la tendencia hacia los contenidos esencialmente informativos orientados a la memorización.
Estas propuestasdiscursivas se plasmaron en formas heterogéneas en cada asignatura.
1.2. OBJETIVOS
Objetivo general:
* Analizar los efectos de una capacitación sobre el modelo 2006, en educación secundaria.
Objetivos específicos:
* Implementar un curso-taller acerca del trabajo con el modelo por competencias en secundaria.
* Cambiar la actitud al modelo por competencias (2006), en losdocentes de la Escuela Secundaria General “Prof. Adrian Salas Madera”.
* Lograr que utilicen el modelo 2006 en sus clases en el aula.
* Conocer la percepción del alumno.
1.3. CARACTERIZACION DEL OBJETO DEL ESTUDIO.
En las últimas investigaciones que se han hecho referente al tema de actualización se ha encontrado que una de las razones del fracaso de la educación pública es lapreparación deficiente de los maestros en cuanto a la actualización de su trabajo, según Hardy en el 2004. Esto se debe a que los entrenamientos pre servicio son generalmente cortos, altamente teóricos y sacrifican la práctica real en el salón de clases, con poco énfasis en las técnicas apropiadas a los estudiantes.
Además no se construyen grupos coherentes de maestros en las escuelas, y los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.