LA REFORMA 2011 EN LA PLANIFICACION DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA

Una de las prioridades hoy en da de la Secretara de Educacin Pblica, es buscar mejorar la calidad de la enseanza en todos los tipos niveles y modalidades educativos, para lo cual a implementado a partir del ao 2009 una serie de reformas a los planes y programas de estudio en ese sentido en el mbito de la educacin fsica han existido diversos programas con enfoques diferentes, prueba de ello es elenfoque militar en los aos de 1940 se caracterizo por la rigidez en el trabajo docente, priorizando la uniformidad de movimientos dando nfasis a los ejercicios de orden y control, por ejemplo las marchas y evoluciones. En el ao de 1960 aparece el programa de educacin fsica con un enfoque deportivo, este se caracteriz por su limitacin en el proceso enseanza y aprendizaje a fundamentos deportivos,su aplicacin fue selectiva de talento deportivo. Oriento su finalidad a la competencia adems planteo actividades recreativas en forma complementaria. Posteriormente aparece el enfoque con una influencia francesa psicomotriz en el ao de 1974, ste era llevado a cabo por objetivos, resaltando una relacin indisoluble entre el desarrollo psquico y motor, su ptima aplicacin implicaba un profundoconocimiento de tcnicas psicomotrices y deportivas, otra de las caractersticas relevantes fue su distribucin en ocho unidades de aprendizajes en algunos niveles. Para 1988 nuevamente se hace una reestructuracin al enfoque ahora con una denominacin orgnico funcional, cuya finalidad era el buen funcionamiento de rganos aparatos y sistemas en el alumno, su programacin fue por objetivos, consider a lashabilidades motrices como su contenido general, fragmento contenidos de habilidades motrices, de habilidades fsicas y organizacin del esquema corporal en ocho unidades busc el trabajo coordinado entre aparatos y sistemas. Delego en el alumno la tarea de construir, organizar e integrar la informacin segmentaria de los contenidos programticos. Nuevamente para 1993 aparece el enfoque del anteriorprograma denominado motriz de integracin dinmica, motriz porque toma como base el movimiento corporal para propiciar aprendizajes significativos en el, y de integracin dinmica por la constante interrelacin que existe entre los 5 ejes temticos, con su respectivo indicador, componentes y elementos, concibe la formulacin de los propsitos, en relacin directa con la solucin de problemas, por lo que talespropsitos se plantean de manera general, adems brinda la posibilidad de identificar y aprovechar al mximo, los beneficios que ofrece la actividad fsica para el desarrollo de las habilidades, hbitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal, daba al alumno la posibilidad de participar integralmente de toda situacin motriz, evita la fragmentacin del conocimiento ya que no limita laparticipacin del docente y el alumno al logro de un tema abre la posibilidad de dar un sentido pedaggico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades fsicas propuestas por l y el alumno, durante la clase propicia un constante replanteamiento del quehacer educativo a partir de la conjuncin del conocimiento del marco terico y sustento del programa de Educacin Fsica. Luego entonces,da inicio la transformacin educativa para el ao 2004, a nivel preescolar inicia un gran cambio con el enfoque por competencias trabajndose por campos formativos donde se ubica el campo desarrollo fsico y salud que es donde incide la educacin fsica, posteriormente en el ao 2006 se inicia en secundarias con un enfoque por competencias ya en el ao 2008 dentro de los acuerdos de la Alianza por laCalidad de la Educacin suscrita por el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin como su principal elemento es la articulacin curricular entre los niveles de la educacin bsica. Durante el ciclo escolar 2009-2010 se empez a aplicar en primaria y ya para el 2011 2012, toda la educacin bsica estaba inmersa en la Reforma Educativa, siendo entonces de manera oficial en...