La Reforma 2011 a Las Escuelas Normales. Un Análisis Crítico Militante

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La Reforma 2011 para las Escuelas Normales. Un análisis crítico militante. |
Profr. Filiberto Valdés de la Rosa. |
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Agosto del 2011.

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A guisa de presentación
De 1887 a 2011 la educación normal ha sufrido 9 reformas, que lleva a una cada 13 años, representando con esto el país con más reformas al sistema de formación docente. Todas presentan una intencionalidadclara, formatear a los docentes que atenderán la educación básica desde los intereses del gobierno, en razón de los modelos económicos vigentes. Las dos últimas: 1997 y la 2011 como una necesidad del estado computante, de inserción del país en los bloques regionales económicos propios del modelo unipolar neoliberal y cumpliendo con los organismos financieros mundiales.
Cabe destacar que los cambiosal modelo educativo nacional en los últimos treinta años han impactado en nuestro estado de manera diversa, con resultados parecidos. Así en 1993 en el marco del acuerdo nacional para modernización de la educación básica y normal, la respuesta del magisterio fue pasiva se aceptó tácitamente en relación a los planes de estudios, pero se rechazó en la parte de de salario profesional el esquema decarrera magisterial. Un proceso de consulta simulado, prueba de ello las listas secretas de asensos a carrera magisterial de los líderes sindicales al margen de los criterios, pero además en los primeros seis meses de su puesta en marcha se inscribieron 13 000 compañeros de un total de 30 000 docentes de educación básica que ya existían 1993. Este escenario se repite en los acuerdos de rechazo alplan 2006 para secundarias y 2009 de primarias; hoy día ni se trabaja con el anterior ni con el actual, sino todo lo contrario. Y el proyecto de educación alternativa arrinconado a un fiasco.
Lo anterior pudiera ser un referente que nos guíe a sortear de manera digna por primera vez en la historia reciente que nos está tocando vivir, esta ola de reformas. Asimismo hacer conciencia que cualquierdecisión en relación a nuestro nivel, es nuestro derecho y responsabilidad participar; y no permitir que otros decidan por nosotros.
El presente material busca llegar a un ejercicio de reflexión académica, que nos permita sumar esfuerzos e intenciones para construir una brecha, que posibilite el tránsito de todos sobre un mismo derrotero; construir desde la diversidad formativa contenidosprogramáticos desde la resistencia y la dignidad.

Plan 2011 para las escuelas normales, ¿más de lo mismo?.
Con la urgencia que amerita la violación formativa del plan 2009 de educación primaria, se inicia apresuradamente en todo el país las reuniones operativas para poner en marcha el nuevo plan de normales 2011. Se improvisan reuniones con directores y representantes sindicales para allanar elcamino y sin problema alguno se pueda operar en el ciclo escolar 2011-2012. Las preocupaciones de directores y representantes sindicales se direccionan de manera acelerada al cómo, es decir; más allá de un debate serio y desde el rigor académico, les angustia cómo hacerle para que el 22 de agosto del 2011 todas las normales del estado de manera sincrónica inicien con el plan.
Cabe destacar que lascondiciones de su anuncio se acotan a la ya conocida forma de hacerlo de planes anteriores, se recompone lo viejo tejiendo un discurso justificativo que generen líneas de aceptación de parte de los formadores de docentes, para que posteriormente se incorporen a los imaginarios personales y la consigna externa se haga tangible. Haciendo uso de nuevos planteamientos Psicopedagógicos, de diseñocurricular y sobre todo de las líneas educativas de organismos financieros internacionales; recomponen un nuevo cuerpo del modelo de formación docente en educación básica. En el (documento base para la consulta, 2011) remarca las líneas de acción:
La reforma curricular para la formación inicial de docentes de educación básica en México responde a varios imperativos: Incrementar los niveles de...