La Selectividad De Los Sistemas Educativos

LA SELECTIVIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES
LA SELECTIVIDAD DE LA EDUCACIÓN
En primer lugar debemos definir qué es selectividad, entendiéndose como un conjunto de condiciones y pruebas a que se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Es decir que implica una selección, una elección del mejor entre su misma especie. Y por otra parte existe una pirámideeducacional, que es una representación grafica de los grupos de alumnos que conforman los distintos niveles educativos de un país; desde la enseñanza primaria (base), hasta la secundaria y superior (vértice). Esta representación pone de manifiesto, intuitivamente, la desigualdad de oportunidades y la selectividad del sistema educacional de un país, en general, y de cada nivel en particular.Encontramos cinco modelos de pirámide educacional:
• Modelo Estados Unidos, donde existe una escolarización hasta los dieciséis años, primaria y secundaria, 96%, y alta en la educación superior. Es lo que responde al tipo más exacto de educación de masas, conocido en el mundo.
• Modelo Inglés, con una escolarización primaria completa hasta los 14 años y disminución pronunciada en el resto de niveles,es decir se escolariza el menos del 5% mayor de 18 años. Este país atiende satisfactoriamente la educación básica pero es fuertemente elitista.
• Modelo Europeo Central y Nórdico, escolarización total hasta los 13 años, descendiendo hasta los veinte años con menor pendiente que el modelo inglés. Se da un cierto elitismo.
• Modelo Japonés, su enseñanza primaria se parece a los dos anteriores(escolarización total hasta los 13 años) y al modelo Estados Unidos en enseñanza secundaria (hasta los 17 años). no obstante, es fuertemente elitista en la enseñanza superior. Se trata de un modelo funcional, que trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo económico y al de sus necesidades profesionales.
• Modelo Latinoamericano, escolaridad baja hasta los 14 años (80%). Modeloelitista, que hace hincapié en la formación de unas minorías dirigentes descuidando la educación de masas.
CARÁCTER CLASISTA DE LA SOCIEDAD Y LA FUNCION SELECTIVA DE LA ESCUELA
John Dewey, para quien la escuela era un microcosmos de la vida social, estaba convencido de que el desarrollo de la sociedad dependía de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educación que éste recibíabajo formas democráticas; educación que, además de transmitir conocimientos y conductas determinadas, permitía que el individuo influyera activamente en su entorno social. Dewey sostenía que las transformaciones que se producían en las diferentes estructuras de la sociedad obedecían a los conocimientos que el individuo asimilaba en las aulas, y que la sociedad era -o debía ser- el reflejo de laescuela y no a la inversa.
Según las teorías pedagógicas basadas en el materialismo histórico, la escuela es el fiel reflejo de la sociedad y el instrumento a través del cual se reproduce la superestructura, salvo en las transformaciones de carácter informal en las que no intervienen las instituciones educativas, debido a que el educando asimila los conocimientos y la herencia culturalparticipando directamente en la vida familiar y social.
Si es cierto que la función primaria de la escuela es similar en todas partes, no es menos cierto que sus funciones latentes sean diametralmente opuestas, dependiendo del sistema social al cual representan, puesto que el educando no sólo asimila conocimientos y destrezas que se requieren en un proceso social determinado, sino que, al mismo tiempo, unaconcepción ideológica que va implícita en los libros de texto, delineados por la superestructura o por la clase social en función de poder.
La escuela, en el marco general de la sociedad, hunde sus raíces en determinadas estructuras sociales, históricamente concretas, y contribuye a la reproducción de éstas. Es decir, la clase social que controla el poder económico y político determina las...