la sociedad
Páginas: 24 (5777 palabras)
Publicado: 10 de diciembre de 2013
La distancia social y su importancia en la interacci6n:
propuesta para su estudio, en c1ase de ELE
Veronica Edeso Natalias
Universidad de Zaragoza
1. Introducci6n
En el esquema comunicativo propuesto por Shannon y Weaver (1949) se establecen los componen- tes basicos para la interacci6n: fuente, transmisor, seiial, receptor y destino. Con el tiempo, hansido muchas las revisiones efectuadas en torno a este esquema (Berlo, 1960; Malmberg, 1971; Vazquez Veiga, 2003; etc.). Una de las mas actuates, no obstante, es la de Escandell Vidal (2005). Para ella, en el esquema comunicativo han de diferenciarse: elementos (emisor, destinatario, seiial), representaciones (objetivo, distancia social, situaci6n y medio) y procesos(ostensi6n/inferencia; codificacion/descodifica- ci6n). Basandonos en esta propuesta (ih.), nos centraremos en 10 que se conoce como distancia social.
Para que nuestros alumnos de ELE sean comunicativamente competentes es necesario que sepan interactuar en situaciones de comunicaci6n real. Y, para nosotros, uno de los factores que demues- tran una alta eficacia comunicativa es lacorrecta elecci6n de una u otra f6rmula de tratamiento en funci6n de la distancia social existente entre emisor y destinatario.! Proponemos, en esta comuni- caci6n, una aproximaci6n al estudio de la distancia social en funci6n de los dos ejes que la confor- man -jerarquia y familiaridad- observando que f6rmulas de tratamiento empleariamos en cada
situacion.eConsideramos esta capacidad integrada dentro de la competencia pragmatica, entendida
como «la habilidad para usar el lenguaje eficazmente a fin de alcanzar un prop6sito especffico y
entender la lengua en relaci6n con su contexto» (Piatti, 2003: 358).
Para terminar, proponemos dos actividades que pueden resultar utiles en la clase de ELE.
2. ;,Que seentiende por distancia social?
La distancia social es, segtin Escandell Vidal (2005: 57), «( ...) la relaci6n que existe entre el emi- sor y el destinatario, tal y como la defmen las propiedades de los individuos, tanto las ffsicas 0 intrinsecas (edad, sexo, etc.) como las sociales (poder relativo, autoridad ...)>>.
Se trata de un factor que los nativos damospor sobreentendido, pero que los estudiantes han de adquirir para, segtin Piatti
(2003: 362) «orientarse en situaciones concretas y poder participar adecuadamente en las pr3cticas culturales cotidianas».
2 Las fonnas de tratarniento pronominales y nominales -vocativos- que vamos a estudiar se limitan al espanol peninsu- lar. Excluimos, por tanto, elespanol canario y el americano, donde encontramos fonnas propias ajenas a la Peninsula. Lo mas caracteristico de estas zonas es la ausencia de vosotros y la presencia de la forma pronominal vos; entre las for- mas de tratarniento nominales son frecuentes algunos terminos como pendejo, boludo, chab6n, compadre, charro, etc. Exhaustivo en este sentido es eltrabajo de Fontanella de Weinberg (1999), del mismo modo que 10 es respecto de la evoluci6n hist6rica de las fonnas de tratarniento pronominales el estudio de Fernandez Ramirez (1986: 58-102), traba- jos, ambos, que recomendamos allector interesado en tales aspectos.
247
La distancia social, por tanto, se halla fuertemente determinadapor la cultura compartida por los interlocutores.I Sin embargo, j,que es 10 que ocurre cuando una de las partes no pertenece a la cul- tura en la que se inscribe la interaccion? Generalmente, ello planteara conflictos. Es por esto por 10 que creemos que el profesor de ELE debe aproximar a sus alumnos, ya no s610 a la cultura espano- la, sino tambien a las relaciones...
La distancia social y su importancia en la interacci6n:
propuesta para su estudio, en c1ase de ELE
Veronica Edeso Natalias
Universidad de Zaragoza
1. Introducci6n
En el esquema comunicativo propuesto por Shannon y Weaver (1949) se establecen los componen- tes basicos para la interacci6n: fuente, transmisor, seiial, receptor y destino. Con el tiempo, hansido muchas las revisiones efectuadas en torno a este esquema (Berlo, 1960; Malmberg, 1971; Vazquez Veiga, 2003; etc.). Una de las mas actuates, no obstante, es la de Escandell Vidal (2005). Para ella, en el esquema comunicativo han de diferenciarse: elementos (emisor, destinatario, seiial), representaciones (objetivo, distancia social, situaci6n y medio) y procesos(ostensi6n/inferencia; codificacion/descodifica- ci6n). Basandonos en esta propuesta (ih.), nos centraremos en 10 que se conoce como distancia social.
Para que nuestros alumnos de ELE sean comunicativamente competentes es necesario que sepan interactuar en situaciones de comunicaci6n real. Y, para nosotros, uno de los factores que demues- tran una alta eficacia comunicativa es lacorrecta elecci6n de una u otra f6rmula de tratamiento en funci6n de la distancia social existente entre emisor y destinatario.! Proponemos, en esta comuni- caci6n, una aproximaci6n al estudio de la distancia social en funci6n de los dos ejes que la confor- man -jerarquia y familiaridad- observando que f6rmulas de tratamiento empleariamos en cada
situacion.eConsideramos esta capacidad integrada dentro de la competencia pragmatica, entendida
como «la habilidad para usar el lenguaje eficazmente a fin de alcanzar un prop6sito especffico y
entender la lengua en relaci6n con su contexto» (Piatti, 2003: 358).
Para terminar, proponemos dos actividades que pueden resultar utiles en la clase de ELE.
2. ;,Que seentiende por distancia social?
La distancia social es, segtin Escandell Vidal (2005: 57), «( ...) la relaci6n que existe entre el emi- sor y el destinatario, tal y como la defmen las propiedades de los individuos, tanto las ffsicas 0 intrinsecas (edad, sexo, etc.) como las sociales (poder relativo, autoridad ...)>>.
Se trata de un factor que los nativos damospor sobreentendido, pero que los estudiantes han de adquirir para, segtin Piatti
(2003: 362) «orientarse en situaciones concretas y poder participar adecuadamente en las pr3cticas culturales cotidianas».
2 Las fonnas de tratarniento pronominales y nominales -vocativos- que vamos a estudiar se limitan al espanol peninsu- lar. Excluimos, por tanto, elespanol canario y el americano, donde encontramos fonnas propias ajenas a la Peninsula. Lo mas caracteristico de estas zonas es la ausencia de vosotros y la presencia de la forma pronominal vos; entre las for- mas de tratarniento nominales son frecuentes algunos terminos como pendejo, boludo, chab6n, compadre, charro, etc. Exhaustivo en este sentido es eltrabajo de Fontanella de Weinberg (1999), del mismo modo que 10 es respecto de la evoluci6n hist6rica de las fonnas de tratarniento pronominales el estudio de Fernandez Ramirez (1986: 58-102), traba- jos, ambos, que recomendamos allector interesado en tales aspectos.
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La distancia social, por tanto, se halla fuertemente determinadapor la cultura compartida por los interlocutores.I Sin embargo, j,que es 10 que ocurre cuando una de las partes no pertenece a la cul- tura en la que se inscribe la interaccion? Generalmente, ello planteara conflictos. Es por esto por 10 que creemos que el profesor de ELE debe aproximar a sus alumnos, ya no s610 a la cultura espano- la, sino tambien a las relaciones...
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