La tarea de la educadora para propiciar en cuentros gratos de los niños con la escritura

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LA TAREA DE LA EDUCADORA PARA PROPICIAR ENCUENTROS GRATOS DE LOS NIÑOS CON LA ESCRITURA

Las actividades aplicadas y mis aprendizajes

Capítulo III
Las actividades aplicadas y mis aprendizajes

Los niños vivieron con
alegría y entusiasmo la experiencia de su ingreso al mundo de la escritura.

Mi conocimiento se amplió y me permitió tomar decisiones

Gracias a la búsqueda deinformación en las diferentes fuentes, al análisis de ésta por medio de la reflexión de los acontecimientos en las prácticas docentes, fui tomando decisiones para favorecer en los alumnos el interés y placer por hacer uso de la escritura.

Algunas de las decisiones tomadas fueron involucrar a los padres de familia por medio de una reunión informativa sobre el lenguaje escrito, asimismo, lautilización de un cuaderno de tareas, también emprendí el proyecto “¿Cómo podemos ir a visitar a los niños de primaria?”, a su vez, realicé actividades en las cuales implicaba la lectura de diferentes portadores de texto. Todo lo anterior, con el fin de lograr acercar a los alumnos al lenguaje escrito.

En los siguientes apartados del documento doy a conocer algunas de lassituaciones didácticas, analizando los logros y dificultades que se nos presentaron y los aprendizajes obtenidos.

Los propósitos de las actividades didácticas deben ir de acuerdo con los procesos de los alumnos

Modalidad de trabajo: estrategia, el aprendizaje a través de la expresión oral
Actividad: “Los signos misteriosos en el cuento”

El día miércoles 27 de enero del presente año, apliqué laactividad didáctica “Los signos misteriosos” (ver planeación anexo 3), con el propósito que los alumnos reflexionaran sobre las frases más importantes del cuento y su forma de expresión escrita y oral. Donde se percatarían de los signos interrogativos y exclamativos, y su funcionamiento en los textos.

La actividad la apliqué después del recreo, a los niños les leí un cuento, ellosestaban atentos, escuchando y realizando hipótesis sobre qué sucedería, ya que se trataba de un misterio, pero yo no lograba que ellos se percataran de los signos, los cuales estaban en el texto con fomy y cuando los personajes hacían preguntas se los ponía en el pizarrón y les escribía la frase, los niños no mostraron interés por esto y poco a poco me perdí en la planeación, por últimomomento, lo único que deseaba es que escucharán y que estuvieran quietos, por más que les llamaba la atención no se centraron.

De la situación surgió mi interrogante sobre qué debí haber previsto para lograr el propósito, pensaba que la planeación y la ejecución de la actividad estaban mal, como lo expresé en el diario de trabajo “creo que a lo mejor debí empezar por mostrarles lossignos y conocer lo que sabían y comentarles que estaban en el texto, además me preguntaron por el marca textos anteriormente utilizado, tal vez podrían haberlos identificado marcándolos.” , mis reflexiones las realicé referente a la puesta en marcha de la situación didáctica, enfocándome en el diseño de ésta, la cual no era de acuerdo al enfoque de la educación preescolar y sus propósitos.Al estar leyendo a McLane y McNamee en un apartado de su libro, dicen que: “Es posible que los niños entiendan que los signos sobre papel tienen algún tipo de significado, sin que comprendan necesariamente cuál es ni la naturaleza exacta de las relaciones entre signos y significados” , los parvularios se encuentran en un proceso, en el cual ellos estaban relacionándose y haciendo uso dela escritura, conociendo una variedad de características, pero aún, no habían comprendido la relación exacta entre los signos físicos exclamativos e interrogativos con lo que se dice en el texto.

Me di cuenta, que la actividad no tuvo éxito primeramente por mi falta de conocimiento sobre los procesos de los alumnos y por plantearme un propósito alegado de los propósitos del...
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