La tarea del directivo consiste muchas veces en promover la construccion de acuerdos

Zona Dirección, Revista 19, Reportajes

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REPORTAJES

"La tarea del directivo consiste muchas veces en promover la construcción de acuerdos."

Serafín Antúnez
A lo largo de todo este año, desde Zona Dirección, hemos analizado la gestión directiva bajo un modelo de escuela transformador. A modo de balance, en este número quisimos contar con la opinión de un capacitador dedirectivos, el especialista español Serafín Antúnez.
Serafín Antúnez es profesor del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Ha participado en múltiples programas de capacitación de profesores, directivos, supervisores y planificadores educativos en Europa y América. Zona Dirección dialogó con él durante su última visita a laArgentina.

Gestión innovadora
Zona Dirección: ¿Cuáles deberían ser las funciones del equipo directivo en un proceso de transformación? Serafín Antúnez: Cualquier proceso de innovación requiere ser alimentado por todos los que están en la organización. Requiere de personas que constituyan equipos y participen: éstas son condiciones imprescindibles. Los que deben alentar el cambio son los equiposdirectivos porque por el lugar que ocupan en la organización, tienen una visión más general de los problemas y la posibilidad de efectuar niveles de análisis diferentes del que tiene un docente recluido en su aula. Por lo tanto, para que exista una gestión transformadora, a la vez de haber un motor externo que la ayude, que la facilite, tiene que haber un motor interno que la impulse, y desde luegoése tienen que ser las personas que están en la dirección. Formar para impulsar los cambios supone capacitar a esas personas en principios como son: el análisis, la diagnosis, la planificación, el consenso. Z.D.: Dentro de este cambio y de esta capacitación, ¿cuáles son las nuevas tareas, los nuevos roles a asumir? S.A.: Cuando hablamos de la naturaleza del trabajo directivo, múltiples estudioscoinciden en indicar que es una tarea que se desempeña desarrollando muchas funciones, en períodos cortos, sometidos a múltiples interrupciones, usando casi siempre como herramienta de trabajo, la palabra. Si analizamos esa tarea se puede agrupar en una serie de roles que hacen a todo proceso de cambio: el de evaluador, el de negociador, el de director de sí mismo, el de representante de losintereses del grupo. Z.D.: ¿Cómo es la relación de ese directivo con los docentes de la escuela? S.A.: Sería deseable que el directivo fuera cada vez más una persona que colabora en la formación y el desarrollo profesional de las personas que están a su cargo. Siempre decimos que un líder pedagógico es la persona que ayuda a su plantel a desarrollarse personal y profesionalmente. Éste desde luego sí quesería un rol; un rol que junto con

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30/01/1998

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otro, "el del emprendedor", serían complementos a los que mencioné anteriormente.

Liderazgo pedagógico
Z.D.: ¿Cuáles serían los justificativos para este cambio de modelo? ¿Por qué es necesario fomentar lo pedagógico, dejando de ladolo burocrático-administrativo? S.A.: La razón es que la actividad central de una escuela debe ser la pedagógica. Generalmente cuando analizamos una organización miramos cuáles son sus actividades centrales y las complementarias. La actividad central de una institución que fabrica automóviles, pues será ésa, y ahí habrá que centrarse. A menudo se ha olvidado que la actividad central de unainstitución educativa es promover procesos de enseñanza y aprendizaje, y le hemos dicho a los directivos que se dediquen no a la actividad central sino a la subsidiaria, que es la vida administrativa, la vida burocrática, la vida económica. Para que haya una verdadera gestión pedagógico-participativa, necesitamos de directivos que ejerzan un verdadero liderazgo pedagógico. Z.D.: ¿Cómo cree usted que...