la vida en las aulas

La vida en las aulas

Philip W. Jackson



Jackson nos dice en el capítulo 1 (los afanes cotidianos): la escuela es un lugar donde se aprueban o suspenden exámenes en donde suceden cosas divertidas, en donde se tropieza con nuevas perspectivas y se adquieren destrezas.
En sus esfuerzos por hacer más hogareñas las aulas los profesores de primaria dedican un tiempo considerable a sudecoración.
Las formas identificables de actividad en clase no son muy numerosas, las denominaciones, trabajo individual, debate en grupo, explicación del profesor y preguntas y respuestas.
La escuela es también un lugar en donde la división entre el débil y el poderoso está claramente trazada , profesores y alumnos´´
Los alumnos se enfrentar principalmente a tres maneras, como miembros de una masa,como receptores de elogios o reproches y como peones de las autoridades institucionales.
El docente debe, servir como proveedor, el espacio y los recursos materiales del aula son limitados y debe distribuirlos justamente.
Servir como cumplidor oficial del horario él es el que se encarga de que las cosas comiencen y acaben a tiempo.
Dar turnos, el alumno que no haya dicho nada durante un tiempodeterminado y alce su mano se le otorga la palabra pasando por alto a quien haya participado varias veces antes.
El alumno tiene que aprender a adaptarse al espíritu continuado y penetrante de la evaluación que denominara en sus años escolares, la evaluación constituye otro hecho importante en el aula.
La fuente principal de la evaluación sin duda es el profesor.
Cuando el profesor se reúne asolas con el estudiante para hablar de su trabajo se produce una forma menos pública de evaluación.
El hecho de que la desigualdad de poder sea la tercera característica de la vida en el aula a la que deben acostumbrarse los estudiantes, la diferencia de la autoridad entre el profesor y sus alumnos se corresponde muy claramente con los aspectos evaluativos de la vida en el aula.
La relativaimpersonalidad y limitación entre la relación profesor alumno tiene consecuencias en modo en que se ejerce la autoridad en clase.
La multitud, el elogio y el poder que se combinan para dar un sabor especifico a la vida en el aula forman colectivamente un currículo oculto de cada alumno debe dominar para desenvolverse satisfactoriamente en la escuela.
La relación entre el currículo oculto y lasdificultades del estudiante es más aun sorprendente que la relación entre dicho currículo y el éxito del alumno.


Capítulo 2 Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela.
La escuela tal como Orwell la recordaba, las evocaciones de los días escolares de muchos adultos quedaron marcadas por sus encuentros con profesores crueles y despóticos.

Un segundo recuerdo de malestar producido en elaula es aquel en que denominan los sentimientos de tedio George San Tayana .
La vida en la escuela para muchas personas, almenas tal como se ha conservado en los recuerdos de adulto, se describe como vacía y aburrida.
También ahí evocaciones felices ´´ nadie puede volver la vista hacia los días escolares y afirmar que fuesen completamente desgraciados´´

Los premios tienden a suscitarpensamientos positivos y los castigos negativos. Edward L. Thorndike adopto los términos gratificantes y molestos, fortaleciendo o debilitando las tendencias de respuesta.
Las escuelas son lugares donde se usan de manera abundante los premios y castigos.

Capítulo 5 la necesidad de nuevas perspectivas
El nexo entre enseñanza y aprendizaje es muy íntimo.
En los círculos educativos y psicológicos seha permitido ampliamente el fracaso de la teoría del aprendizaje en la transformación del trabajo del profesor.
Los seres humanos son más complejos que las ratas u otros animales y así su conducta obedece una serie de leyes diferentes de las concebidas para definir el aprendizaje de otras especies.
Un tercer modo de explicar la aplicación limitada de la teoría del aprendizaje es llamar la...