la vida

Evaluación en el trabajo en equipo:
aspectos a tomar en cuenta
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María Angélica Pease Dreibelbis
Ph.D. Psicología Cognitiva
Dirección de Asuntos Académicos-PUCP
Docente del Departamento de Psicología-PUCP

Para garantizar que todos los miembros del
equipo trabajen
• Cómo deben ser las tareas y/o productos solicitados a
los estudiantes
El reto a superar a la hora de plantear tareaspara ser
trabajadas en equipo es que la naturaleza de las mismas
sea tal que requiera del trabajo integrado y conjunto
de todos los miembros. No debe ser, por tanto, una tarea que pueda realizarse individualmente, o en la que
el trabajo pueda dividirse entre los miembros del grupo
y termine siendo una mera suma del trabajo individual
aislado.
Así, por ejemplo, si el producto final aelaborar es un
informe, producto de una investigación, debemos garantizar que este no sea una suma de partes, donde cada
alumno realiza un capítulo y estos luego son unificados
bajo un formato común; o si, por ejemplo, el producto
final es un mapa conceptual debemos garantizar que no
sean uno o dos alumnos los que lo elaboran a partir de
la información proporcionada por cada uno de los miembros.De ello que deban solicitarse tareas o productos que tengan un nivel de complejidad tal que requieran de la cooperación de los estudiantes –del trabajo de todos y cada
uno de ellos– para poder llevarse a cabo.
• Cómo deben ser las actividades programadas por el
profesor
El que los productos sean elaborados por todo el equipo
de estudiantes guarda relación directa con las actividades detrabajo que ha diseñado y programado el profesor.
Así, si el profesor únicamente indica que para determinada fecha debe entregarse el producto terminado y no
genera las condiciones en el curso para el avance asesorado de dicho trabajo, ni para que cada miembro vaya
realizando un trabajo individual que luego aporte a la

construcción del producto final, este será, sin duda, una
suma de partesinconexas, o habrá sido realizado únicamente por los miembros más motivados o estudiosos del
equipo.
La mejor manera, entonces, de conseguir que el trabajo
sea realmente en equipo es que el profesor diseñe y desarrolle actividades que garanticen en primer término la
responsabilidad individual.
• Cómo garantizar la responsabilidad individual en el trabajo en equipo
Para ello, conviene integrarla lógica de la técnica del
rompecabezas a las actividades programadas, donde
cada individuo tiene que trabajar una “pieza” y garantizar que los demás la comprendan, para luego sumar entre todos las diversas piezas, y dar origen a un producto
final nuevo y de mayor complejidad.
De este modo, el producto final no puede ser elaborado sin el trabajo previo e individual de cada uno de losmiembros. Así, todo trabajo en equipo presupone mecanismos y tareas muy concretos que garanticen la responsabilidad individual.
Conviene tomar en cuenta que, dadas las dificultades de
los estudiantes para reunirse fuera del tiempo de clases,
es mejor asignar como tarea para la casa los trabajos
individuales (ej: la lectura y resumen de un texto, la
búsqueda bibliográfica, la resolución depreguntas, etc.)
y más bien emplear el tiempo en clase para la realización
de productos grupales que integren el trabajo individual
realizado (ej: un mapa conceptual que integre las distintas lecturas, una bibliografía elaborada sobre la base de
la revisión efectuada por cada miembro, una pregunta
integradora que incluya las preguntas respondidas por
cada miembro, etc.)

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Este artículo loescribí hacia el año 2002 cuando era parte del equipo de la Comisión de Modernización Pedagógica de la Dirección de Asuntos
Académicos de la PUCP. El texto recoge muchas de las preguntas y preocupaciones que expresaban los docentes respecto al reto de evaluar el
trabajo en equipo, de ello su orientación eminentemente práctica. Gran parte de los ejemplos utilizados corresponden a experiencias...