La vida

Cuestiones y textos: sobre la enseñanza
de la Teoría y la Filosofía del Derecho
*
Aurelio de Prada García
**
Todos creen que cualquiera participa de la
justicia y de la virtud política en general.
Platón
,
Protágoras
...no cabe aprender filosofía alguna, sólo se
puede aprender a filosofar.
Kant
,
Crítica de la razón pura
...todo saber pasa por la pregunta.
Gadamer
,
Verdad ymétodo
1
. Introducción
Si bien nuestra comunidad iusfilosófica realiza periódicos esfuerzos
de autocomprensión
1
en los que, de manera más o menos forzada,
2
suele
*
Publicado originalmente en
Anuario de Filosofía del Derecho
, t. XVII, Madrid, 2000.
**
Profesor de la Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, España.
1
Vid., por ejemplo, el número 15 de los
Anales de la CátedraFrancisco Suárez
, Granada,
1975, dedicado a “La Filosofía del Derecho en España”, o el número 1 de
Doxa
.
Cuadernos de Filosofía del Derecho
, Alicante, 1984, titulado “Problemas abiertos en la
Filosofía del Derecho”. En cuanto a la Teoría del Derecho, vid., por ejemplo, los
números 31 y 32 de
Persona y Derecho
, Pamplona, 1994 y 1995, dedicados a “El estatuto
de la Teoría del Derecho”.
2“...quienes están llamados a la docencia de disciplinas de tipo formativo general que
tienden a religar la experiencia jurídica con su contexto sociocultural, abordándol
as
desde premisas históricas, económicas, sociológicas o filosóficas, se ven abocado
s,
por propia sensibilidad autocrítica o apremiados por motivaciones externas (como
pueden ser las amenazas de reforma, reducción y, en el peorde los casos, de supresión
que periódicamente les acechan) a preguntarse a sí mismos y a explicar a los demás
la razón de ser de su presencia en las facultades de Derecho”.
Pérez Luño
, A. E.,
Lecciones de Filosofía del Derecho. Presupuestos para una Filosofía de la Experienci
a Jurídica
,
Sevilla, Mergablu, 1998, p. 260.
Academia.
Revista sobre enseñanza del Derecho
año
6
, número12
,
2008
, ISSN
1667-4154
, págs.
99-116
99
tratarse del lugar que deben ocupar las enseñanzas de la filosofía y la
Teoría del Derecho, un observador externo no podría dejar de sorpren
-
derse ante la ausencia de investigaciones dirigidas a examinar la cuestión
de la metodología docente a aplicar a tales enseñanzas.
3
Y ello tanto más
cuanto que, según la legislación vigente,
4para incorporarse a los cuerpos
docentes universitarios, cuerpos de los que se nutre básicamente dicha
comunidad, ha de defenderse un “proyecto docente”. Defensa en la que,
obviamente, la metodología docente juega un papel crucial y que, por
lo mismo, debiera propiciar las reflexiones sobre cuál resulta ser la más
adecuada.
Pudiera pensarse, con todo, que no cabe tal sorpresa y que laausencia
de investigaciones al respecto se debe a un acuerdo cuasiunánime de
esa comunidad iusfilosófica sobre la metodología docente más apropiada,
pero ello no acaba de compadecerse con los notables cambios que pueden
apreciarse en los manuales, en los libros de texto, materiales didácticos...
de dicha comunidad. Cambios que, al afectar, de un modo u otro, a los
presupuestos de metodologíadocente y de evaluación, y también, en
consecuencia, a la misma comprensión de la disciplina, parecen exigir
cierta atención.
2
. Textos
Y, en efecto, para comenzar por alguno de esos cambios, quizás el
menos relevante, podría aludirse al hecho de que, si bien siguen aparecien
-
do manuales que rondan o superan las 600 páginas,
5
se aprecia una notable
3
Una excepción: las V Jornadas deProfesores de Filosofía del Derecho, dedicadas, sin
embargo, no a la enseñanza de la Filosofía del Derecho sino a la del derecho. Y en
efecto en el monográfico nro. 5 de la
Revista de la Facultad de Derecho de la Universidad
Complutense
, “La Filosofía y la enseñanza del Derecho”, Madrid, 1982 (coord. por G.
Robles Morchón y J. M. Romero Moreno) y que recogía los trabajos aportados a esas...