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Cabanach, Ramón G.; Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Piñeiro, Isabel; Freire, Carlos ESCALA DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO (A-CEA) Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, vol. 1, núm. 1, enero, 2010, pp. 51-64 Sociedad Universitaria de Investigación enPsicología y Salud A Coruña, España
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=245116411005

Revista Iberoamericana de Psicología y Salud ISSN (Versión impresa): 2171-2069 ramon.arce@usc.es Sociedad Universitaria de Investigación en Psicología y Salud España

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Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 2010, 1(1): 51-64 www.usc.es/suips

ESCALA DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO (A-CEA)
Ramón G. Cabanach, Antonio Valle, Susana Rodríguez, Isabel Piñeiro, y Carlos Freire.
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de A Coruña. (Recibido 1Septiembre 2009; revisado 9 Noviembre 2009; aceptado 11 Noviembre 2009) Abstract Assuming that the effects of stressors on students´ health, cognitive functioning and wellbeing depends on the stressors and how these are addressed, this paper attempts to prove the validity of an instrument for the specific evaluation of the coping stress strategies of university students. This work is developed intwo phases. For this purpose a bank of items bringing together different coping stress strategies were elaborated and a application with a sample of university students was carried out. Results of this study suggest that the coping scale of academic stress questionnaire (Escala de Afrontamiento del Cuestionario de Estrés académico, A-CEA), that allows to differentiate between social support,cognitive reappraisal and planning, can be a useful instrument in the university scope. Keywords: Questionnaire, Scale construction, Coping, Stress, University students. Resumen Asumiendo que los efectos de los estresores sobre la salud, el funcionamiento cognitivo y el bienestar de los estudiantes dependen de la percepción de estos estresores y del modo en que se encaren, este trabajo pretende probarla validez de una escala para medir el afrontamiento del estrés en estudiantes universitarios. Con este propósito se elabora un banco de ítems reuniendo diferentes estrategias de afrontamiento del estrés y se lleva a cabo una aplicación a una muestra de estudiantes universitarios. Los resultados de este estudio sugieren que la escala de afrontamiento del cuestionario de estrés académico (Escala deAfrontamiento del Estrés académico, A-CEA), que permite diferenciar entre el apoyo social, la reevaluación cognitiva y la planificación, puede ser un instrumento adecuado para el ámbito universitario. Palabras clave: Cuestionario, Construcción de una escala, Afrontamiento, Estrés, Estudiantes universitarios.

Correspondencia: Ramón G. Cabanach, Departamento de Psicología Evolutiva y de laEducación. Facultade de Ciencias da Educación. Campus de Elviña. 15071. A CORUÑA (España). E-mail: rgc@udc.es

ISSN 2171-2069 © Revista Iberoamericana de Psicología y Salud

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R. G. Cabanach et al.

Introducción

Partiendo de la teoría del estrés y del afrontamiento desarrollada por Lazarus y sus colaboradores (Lazarus, 1991, 1993; Lazarus, DeLongis, Folkman, y Gruen, 1985; Lazarus yFolkman, 1984, 1987; Lazarus y Launier, 1978), podemos diferenciar tres conjuntos de variables en la evaluación y explicación del estrés académico: (a) los estresores o estímulos del entorno educativo experimentados por los estudiantes como sobrecarga o presión excesiva; (b) las consecuencias del estrés académico sobre la salud o el bienestar psicológico de los estudiantes, sobre su funcionamiento...