La Vida

LECTURA 1.- “ESCUELA DE LOS ADOLECENTES” EN MOISES SAENZ. EDUCADOR DE MEXICO.

México sufre dos desajustes: uno interno y otro externo. El primero, el más importante, provocado por la Revolución de 1910 desorganiza las estructuras sociales en que, por treinta años descansa la dictadura después de una reforma indicada: que las instituciones derivadas de ese paréntesis reformista, no respondenya a las nuevas estructura sociales creadas por la revolución y que jurídicamente expresa en código de 1917. Y el segundo se sufre en los diversos niveles educativos, producidos por la Primera Guerra Mundial iniciada en 1914.
En el último cuarto el siglo XIX la escuela primaria se moderniza, al menos en doctrinas, métodos y fines debido a la acción de distinguidos educadores que la colocan enconsonancia con las corrientes pedagógicas europeas pero lejos de las estructuras sociales de México.
En cuanto a la educación del adolescente y la juventud, la escuela, se conserva inmóvil en un mundo de intensas transformaciones sociales. Así que la escuela abandona la postura revolucionaria del aula que inicia la reforma en 1833 y arrastra las viejas tradiciones de corte colonial. Ademáspermanece ajena a los progresos de la ciencia pedagógica e indiferente a las necesidades creadas por la revolución y a una sociedad que se transforma.
Siguiendo con los desajustes la escuela tradicional de la enseñanza media en México, destinaba a seleccionar elementos de aristocracia por el rango que ocupaban en la sociedad y no precisamente por sus capacidades.
El plan de estudios de laenseñanza media en México era rígido y uniforme destinado a alcanzar una disciplina mental fundada en el orden lógico de las ciencias o materias de enseñanza y ajeno a las diferencias individuales, habilidades y capacidades de los educandos, se aparta de la psicología y de los progresos de la pedagogía. Preparaba hombres cultos para brillar en las universidades pero carece de preocupación eficazmentea los adolescentes y jóvenes a la vida social.
Las inquietudes de reforma fueron tres: la primera, fue el positivismo de la escuela nacional preparatoria, que estaba subordinado a las materias de enseñanza entre si, y sin la menor preocupación e interés por los alumnos que son, en realidad, los personajes vivientes del proceso educativo en el momento crucial de su integración personal, se separadiametralmente del proceso establecido en la escuela primaria pues entre esta y aquella media un abismo en el cual miles de adolescentes se hunden en los complejos de la derrota y la frustración.
El segundo fue que en el escenario educativo no surge el cerebro receptor que capte los anhelos populares, para diseñar y perpetuar las reformas requeridas.la esencia, los propósitos y los finesconservan el corte positivista y selectivo de la dictadura.
El tercero fue la terea de inicio de Sáenz donde dio a conocer los siete principios que conforman la escuela secundaría:1) logro y conservación consciente de buena salud.2)dominio de los procesos fundamentales para la vida culta.3)exploración, despertamiento y cultivo de la vocación.4) formación del ciudadano.5)uso adecuado del tiempolibre.6)hacer al educando un miembro digno del hogar.7) formación de carácter ético.
Sáenz comprobó que la escuela secundaria debería de ser democrática, única, para todos, destinada a formar hombres profesionales, pero felices e intelectuales, y descubrió que a la juventud se le instruía especialmente a a enseñarles el objetivo principal y la naturaleza de la vida.
Sáenz presento oposición por algunosprofesionales universitarios durante el tiempo que ocupaba la dirección de la escuela nacional preparatoria de 1917, el se agrupaba con los reformadores que por nueve años trabajaban por el advenimiento de la escuela secundaria mexicana. Los componentes del grupo no buscaban empleos o prebendas posiciones políticas ni gloria personal, ellos se encargaban de estudiar los problemas del...