La ética

Tesis de posgrado en educación
Temas y ámbitos de estudio

INTRODUCCIÓN

Este documento presenta los resultados de un estudio bibliométrico sobre tesis de tres posgrados regionales en educación. El trabajo a su vez se desprende de una investigación más amplia1 que tiene como propósito recuperar, identificar y analizar productos de investigación educativa en las tesis de posgrado eneducación, como un material en el que se refleja parte de la agenda de la Investigación Educativa (IE) en distintas entidades federativas del país, y de manera más específica, se reflejan los temas y problemas que, como contenido presenta la agenda de investigación, y son de interés para una comunidad especializada en educación, dentro de contextos definidos por programas de posgrado en educación. Estetrabajo en específico constituye un acercamiento a la producción especializada de conocimiento en educación de dos instituciones públicas de Educación Superior en el estado de Morelos: Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), en específico las tesis del posgrado del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). El propósito del documento esmostrar los hallazgos de una revisión realizada sobre las tesis de posgrado en educación presentadas para obtención de grado entre los años 2002 y 2007 en ambas instituciones. En particular, se hace alusión a los temas, niveles y modalidades educativas, como ámbitos de estudio, que fueron atendidos en las investigaciones que reportan estas tesis. En total, se hace referencia a 109 tesis de posgrado,42 de la UPN y 67 del ICE de la UAEM. Uno de los principales hallazgos consistió en confirmar que los estudiantes de posgrado en educación de estas entidades, muchos de ellos docentes, realizan sus tesis en relación con su propio ámbito profesional, incluso en relación con la propia institución en la que laboran. Esta tendencia fue inicialmente identificada por las autoras de este trabajo en sudesempeño como docentes de la maestría en educación del ICE, como revisoras de proyectos y de borradores de tesis, así como asesoras y miembros de jurados de tesis de dicho posgrado. Esta situación permite observar que los programas de posgrado en educación se han convertido en la posibilidad o alternativa para la formación docente, con base en procesos de investigación impulsados dentro de losprogramas de posgrado, procesos que impulsan la reflexión sistemática sobre la práctica profesional de los docentes inscritos.

Los estudios de posgrado en México han mostrado una notable expansión producto de las políticas educativas y de investigación de finales del siglo XX, y que siguen presentes en la actualidad. Esta expansión se reflejó en el año 2004 en una tasa media de crecimiento anual desu población escolar en 10 puntos, la tasa de crecimiento más elevada de todo el sistema educativo (ANUIES, 2004). Un rasgo importante de este crecimiento es que éste ha tenido lugar en todo el país, las políticas educativas de los últimos años han puesto un énfasis en la descentralización de los sistemas educativos y en educación superior esto se ha expresado en el impulso de programas deformación de posgrado. Dentro de esta expansión, generalizada en todo el país, los programas de posgrado en educación y en humanidades constituyen la segunda área de concentración de estudiantes de posgrado, después de los posgrados en Ciencias Sociales y Administrativas, situación que se mantiene desde 1997 hasta el año 2004 (ANUIES, 2004). En el caso del estado de Morelos se cuenta con seisinstituciones que imparten programas de maestría y doctorado en educación, tres de de ellas son públicas: la UAEM, la UPN y el Centro de Investigación y Docencia en Humanidades del Estado de Morelos (CIDHEM). Como instituciones de educación superior privadas se tiene a: el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Morelos; la Universidad Fray Luca Paccioli y la Universidad...