Languages Descriptions

Senderos lingüísticos: hacia una descripción de la lengua.
José A.Y. Ramírez Abarca
Resumen crítico del texto
Language descriptions
de Anthony J. Liddicoat
& Timothy J.Curnow

La lengua es, probablemente, el gran vehículo del hombre hacia la razón; en ella se guardan todos los significados y contenidos de su esencia, existencia y porvenir humano. De la lengua, se expiden todaslas vertientes del acto, tan es así que todo proceso de pensamiento es una acción.
Para el hombre es inherente que la lengua sea comunicación y se desarrolle en el lenguaje y que tenga un sentido sonoro (fonético), estructural (morfo-sintáctico) y significativo (semántico, semiótico y pragmático), en la medida en que perdamos la capacidad de localizar, enseñar y trabajar con estos elementos,perdemos la perspectiva de movilidad, mutabilidad y desarrollo del lenguaje, estacionando el conocimiento y el progreso natural del aprendizaje.
Para Liddicoat y Curnow, en su texto language descriptions, existe como problemática que en algunos espacios académicos, donde se imparten asignaturas correspondientes (en contenidos y metodologías) a enseñanza lenguaje, se siguen utilizando gramáticastradicionales, para enseñar una lengua, como única posibilidad de estudio, refiriéndose a esta práctica como lo que se debe hacer, lo cual impide que en aprendiz, en muchas ocasiones logre alcanzar un desarrollo integral de comprensión y manejo real del lenguaje, es decir, no utilizando otros medios como la lingüística aplicada y la lingüística descriptiva, porque como ellos lo refieren, se hacomparado la gramática pedagógica con la gramática preceptiva, la gramática pedagógica tiende a adherirse a conceptos y terminologías de la gramática tradicional basados en las categorías lingüísticas fundadas en el latín y el griego antiguo, y especialmente en los casos de la enseñanza de la primera lengua, obteniendo una perspectiva diacrónica, favoreciendo las reglas basadas en forma anterior de lalengua… Esto ocurre porque algunas perspectivas pedagógicas aún someten a cuestionamientos el trabajo de la lingüística (aplicada y descriptiva).
Sin embargo, la lingüística se ha separado cada vez más de una visión preceptiva de la lengua, lo cual formula las reglas para lo que debe ser dicho o ser escrito, a favor a un punto de vista descriptivo, que busca registrar la lengua que la genteutiliza realmente (Liddicoat & Curnow), de este modo, la capacidad del campo de enseñanza adquiere una profunda relevancia y hace que el aprendiz responda a estímulos veraces, que su posibilidad de encuentro sea más completa y que su enfrentamiento no se convierta en un duelo hacia lo que constituye su lenguaje, sino un trazo casi etológico y semiótico, ya que la descripción de las lenguascontemporáneas por lo tanto toma la búsqueda sincrónica, es decir, describirla en un momento especifico del tiempo, y no incorporarla en un momento histórico de la lengua (diacrónica), aunque las lenguas estén cambiando todo el tiempo.
Con este argumento, podemos destacar que la idea central del trabajo de Liddicoat y Curnow, gira sobre la noción de que el punto de vista descriptivo, ha llevado a lalingüística a establecer nuevos acercamientos al lenguaje, a nuevas rutas de discusión y definición de las unidades o componentes de la lengua, porque la lingüística aplicada antréa y se enfoca en la lengua, y mientras mucho de su trabajo no está implicado directamente con la descripción de la lengua, el conocimiento de los acercamientos y de conceptos de una descripción lingüística, son elementosimportantes de la razón de su existencia y conocimiento de su trabajo como lingüística aplicada.
Cuando hablamos de lingüística aplicada, nos debemos referir a todas posibilidades de la lengua en el conocimiento, por lo tanto, en todos los campos del conocimiento así como en sus procesos de enseñanza (principalmente en el campo de la pedagogía del lenguaje), el papel de la lingüística se debe...