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Pampedia, No.8, julio 2011-junio 2012
pp. 69-71. ISSN 1870-428X

Reseña

Las bases psicológicas de la educación musical
Gabriela Amaranta García González
Willems, Edgar. (2011). Las bases psicológicas de la educación musical. España: Paidós.

En la obra que aquí se reseña, Willems (2011) desarrolla el tema de
«(…) la música como un factor
importante para la formación de
lapersonalidad humana (…)» (p.
14). En este sentido, su autor propone que el educador busque el desarrollo de las capacidades del ser
humano a través de la música, y no
solo las del intelecto y virtuosismo.
En primer término, el autor
aborda el tema de las canciones, el
ritmo, el sonido, el oído musical,
entre otros. Más tarde introduce aspectos como, por ejemplo, el de la
melodía, audición interiorabsoluta
y relativa, armonía y memoria musical. Finalmente, describe cuestiones
relacionadas con la interpretación,
la creación musical, los efectos terapéuticos de la música, entre otras.
Willems considera a la música
como un factor importante en el
desarrollo de la personalidad humana, ya que, a su juicio, favorece
el desarrollo de la mayor parte de
las facultades de cada ser humano.
Así,el lector, principalmente profesores de educación básica, tiene la
oportunidad de elegir e inmiscuirse
en aquellos temas que pueden
proporcionarle las bases de la educación musical de nivel inicial.
El músico suizo Jacques Chapuis (2011) describe en el prefacio
de esta obra:
facultades de Pedagogía

(…) un libro simple y natural que
trata de las relaciones entre la unidad de la música yla del ser humano, un libro que habla más del
ser que del tener, de la vida creadora que de la muerte, de la belleza
que de la fealdad, de la evolución
que de la decadencia, del entusiasmo y de la fe que de la duda y de la
indiferencia, un libro útil para todos
los que tienen la vocación de iniciar
iniciándose, de educar educándose,
de revelar revelándose, o para todos aquellos que aúncreen (o van a
creer…) en la música viva y bella,
por y para el hombre que vive y
evoluciona, durante toda su existencia, encarnando lo cotidiano,
desde la más tierna infancia. (p. 11)

A continuación se reseñan solo los
tres primeros capítulos del libro:
los comienzos, las canciones y el
ritmo, en virtud de considerar que
son los más relevantes para todo
educador que centra su trabajo enlos primeros años del niño, ya sea
de nivel preescolar o primaria, o
bien, para aquellos que ofrecen
clases particulares –colectivas o
individuales–, con el propósito de
crear las bases de la vida musical del
infante, haciendo uso de la música
como medio para reforzar o desarrollar las capacidades del niño.
1. Los comienzos
Durante los primeros encuentros

del niño con la música, juntocon
los esfuerzos que el educador realice para canalizar la actividad musical de aquél, es importante tomar
en cuenta dos conceptos que son
comúnmente confundimos: el de
«bases» y «rudimentos».
Por rudimentos entiéndase, en
sentido estricto, los comienzos de
la enseñanza musical; mientras que
el de bases se enfoca a los principios
fundamentales de la educación musical, el cual se dirigeal lado humano
del individuo.
Muchas personas, incluyendo
a los profesores, pueden ser aptas
para proporcionar al niño los primeros elementos o rudimentos
musicales como las primeras nociones de solfeo, de práctica instrumental o de armonía; sin embargo,
no siempre logran arraigar en él las
primeras bases de la vida musical.
Es en la escuela primaria
cuando los niños, en su mayoría,reciben las primeras nociones musicales; pero la educación musical
puede empezar antes, a partir de
los tres o cuatro años. Cabe mencionar que las primeras manifestaciones musicales de los pequeños se presentan en su educación
general. Esto lleva a pensar que las
personas del medio familiar, y de
manera específica, la madre, son
quienes pueden despertar el sen69

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