Bases psicologicas educación musical

Resumen Bases psicológicas de la educación musical


Desde tiempos antiguos se ha discutido sobre la naturaleza del ritmo, muchos creen haber encontrado su origen o características. En su concepción el ritmo puede ser organización; movimiento; forma; simetría entre otros. En lo pedagogo no se toma tanto en cuenta el aspecto filosófico del ritmo si no su practica como tal, pero para que seaeficaz la practica debe estar sustentada por una subestructura psicológica, podemos preguntarnos ¿Qué es el ritmo? Y luego ¿Cómo abordar este tema para su estudio y que actitud adoptar ante este tema?

El educador debe despertar el instinto rítmico, desarrollarlo en todos los alumnos y corregir en aquellos que, debido a una practica errónea están casi desprovistos de él. La educación y lareeducación descubren la verdadera naturaleza del ritmo. Después de haber diferenciado el ritmo de la métrica y de la rítmica diremos que es un elemento de vida, cuya clave se encuentra en el cuerpo humano, una experiencia que no esta limitada a la música sino extendida a distintas disciplinas artísticas las cuales muestran que el alumno carente de ritmo tiene la conciencia del movimiento corporal pocodesarrollado. Nos referimos a el ritmo viviente real, que exige el concurso de 3 elementos indispensables: duración, intensidad y plástica, presentes en la imaginación motora, creemos que no es razonable separar la imaginación motora con la actividad corporal.

Muchas concepciones del ritmo prescinden del instinto, el cual hay que despertar y desarrollar en todo alumno. El verdadero ritmo es innatoy se encuentra presente en todo ser humano, el caminar, la respiración, movimientos sutiles, todos estos movimientos instintivos son en los que debe recurrir el educador para obtener del alumno el autentico ritmo viviente.

Como elemento vital el ritmo es indefinible “es tan difícil definir el rimo” dice Lucien Boisse, que después de haber balbuceado 2 palabras nos sentimos tentados a terminarla definición con un gesto. Si hubiera que adoptar una definición diríamos “el ritmo es un bello movimiento” San Agustín, que es una definición artística pero desde el punto de vista pedagógico preferimos esta “el ritmo es el movimiento ordenado”. El ritmo viviente se encuentra a medida que nos alejamos del movimiento, en los elementos afectivos: sensaciones, sentimientos, entre otros. Cuando laconciencia se apodera del ritmo este se presenta en formas mentales abstractas, que son ventajosas para la lectura, escritura y composición. Aunque también acarrean riesgos de intelectualismo, por esto en la educación rítmica debemos oponer el instinto rítmico del calculo rítmico para poner cada uno en su lugar justo, el primero en el campo de la vida y de las leyes del movimiento, y el segundo enla toma de conciencia de las formulas y reglas llamadas a canalizar el ritmo.

El educador debe conseguir que el alumno se remita en todo momento al movimiento vivido o imaginado, instintivamente y por imitación al principio y luego de manera más conciente, entonces interviene un segundo elemento, el orden que la conciencia emplea para canalizar y medir el ritmo a fin de poder leerlo yescribirlo. Con este principio del ordenamiento hayamos un gran escollo, ya que se confunde la acción de medir con la de vivir, se cree que el ritmo porque se a reducido a formulas es idéntico al compás, se confunde la vida con la concepción de formas y formulas. Es la eterna confusión entre el espíritu y la letra. Con frecuencia se ha perdido de vista el echo de que el intelecto solo indica el sentido enque debe organizarse el ritmo, pero que el ordenamiento viviente se lleva a cabo por elementos vitales a los cuales si se es artista es preciso recurrir.

En el orden de la rítmica un error bastante grabe consiste en querer encauzar el ritmo en una sola formula de concepción binaria, arsis-tesis es decir tiempo fuerte y tiempo débil, se entiende que una formula puede comprender aplicaciones...