Las buenas practicas

LA EVALUACIÓN CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS.
Mª. Teresa Fontán y Ianis Basdos.

RESUMEN:
Con los ordenadores en red, los márgenes de información y comunicación en la práctica habitual de la evaluación se amplían; el profesor deja de ser su único responsable e intervienen el propio alumno, los compañeros y otros docentes. La evaluación noestá exclusivamente circunscrita al aula, referida a los alumnos y limitada al control de los conocimientos adquiridos a través de un examen. Con la evaluación a través de Internet se emplean además de las técnicas escritas, las visuales, auditivas y multimedias, y se añaden herramientas de intercomunicación tanto sincrónicas (chats, pantallas compartidas y videoconferencias) como asincrónicas (correoelectrónico, foro de discusión y FAQ). Todas estas fuentes de información no sólo facilitan la comprensión de cómo se produce el aprendizaje y la acción didáctica realizada, sino que además sistematizadas, con ayuda de aplicaciones informáticas y programas, hace más sencillos y rápidos los análisis cuantitativos y cualitativos de esos procesos. Todo esos datos serán la base para mejorar lapráctica de los profesores, y desde luego, el contexto y el funcionamiento de nuestras instituciones educativas.

Con la evaluación con TIC tratamos de integrar dimensiones en interacción: innovación educativa, investigación en el aula, perfeccionamiento y profesionalización de los docentes.

La tecnología como apoyo a la evaluación. Definición de conceptos.

En la evaluación,habitualmente, la tecnología se aplica a tres actividades: presentación de las preguntas del examen, entrada de las respuestas y análisis de esa prueba. Cuando sólo alguna de esas actividades es a través del ordenador se conoce con la expresión Computer-Assisted Assessment (CAA) y cuando su automatización es completa, con la de Computer-Based Assessment (CBA)[1]. La distinción se establece con criteriostécnicos: assisted y based, que supone la ayuda parcial o total del ordenador al proceso de evaluación de los aprendizajes discentes. Además, en uno y otro caso, la distribución de la información y comunicación para evaluar puede ser a través de un ordenador aislado, sin necesidad de estar conectado con otros en red.

En los procedimientos citados, el uso de las tecnologías para la evaluaciónpretende optimizar la aplicación de los exámenes (presentación de las preguntas y elaboración de las respuestas), su corrección y análisis. En el cuadro Nº 1, titulado MODOS DE ADMINISTRAR LOS EXÁMENES, se compara el modo tradicional de evaluar los aprendizajes discentes con aquellos otros que usan el ordenador.

En las estrategias tradicionales de evaluación no hay informatización porque lapresentación de las preguntas y la elaboración respuestas son en soporte papel, la corrección es manual con o sin plantilla, se distribuyen las calificaciones en papel, y el profesor hace la interpretación y el análisis del examen sin ayuda del ordenador. Por el contrario, el término Computer-Assisted Assessment (CAA) integra dos modos de usar el ordenador cuando se evalúa. En uno de ellos, lapresentación de las preguntas de los exámenes y elaboración de sus respuestas son en soporte papel, la corrección es automática en hojas de lectura óptica (Optical Mark Reader, OMR)[2], las calificaciones son electrónicas, y se usa el ordenador en la interpretación y en el análisis de los exámenes. Y en el otro, la presentación de las preguntas del examen es en papel y se usa el ordenador en lacontestación, calificación, interpretación y análisis del examen. Frente a estos dos procedimientos está la modalidad del Computer-Based Assessment (CBA) en donde la evaluación se automatiza por completo, es decir, el ordenador se emplea no sólo en la presentación de las preguntas de las pruebas de evaluación y en la elaboración de sus respuestas, sino también en su calificación, interpretación y...