Las Clases Desde El Laboratorio De Ciencias Escolares
Páginas: 8 (1865 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2011
LAS CLASES EN EL LABORATORIO
DE CIENCIAS
2002
FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
Las actividades llevadas a cabo en el laboratorio pueden ser entendidas como un complemento de la teoría desarrollada en clase, también como el inicio de una aventura que pretende reconocer regularidades en las observaciones.
Puede ser utilizado para reproducir modelos que ayuden a una mejor comprensión delos textos y teorías. También para despertar a través de los experimentos, el espíritu crítico y vertebrar una línea que permita identificar algún método de la ciencia.
Ese método, sistemático, que ordena el pensamiento de manera notable, verificando cada instancia, refutando y comenzando nuevamente no es una herramienta del todo explotada.
Puede haber algunos caminos para enseñar lasciencias, uno debe ser el de la experimentación y no necesariamente llevada a cabo en un laboratorio.
De hecho, muchas experiencias son desarrolladas en clase y hay docentes que poseen la habilidad para reconocer "laboratorios" en ámbitos no escolares. (Campos/terrenos/etc.)
No obstante, en el presente trabajo se hace referencia a las prácticas formalesdentro del laboratorio institucional que se realizan como complemento o apéndice integrado de la actividad desarrollada en el aula.
Se debe hacer hincapié en que el profesor de determinada área del espacio de la orientación no sólo acerque a sus alumnos al laboratorio sino también les transmita la importancia de familiarizarse en ese ámbito con los distintos elementos y su manejo.
La clasepráctica en el laboratorio tratará de realizarse con un objetivo didáctico preciso y enmarcado en un contexto teórico apropiado. No se pretende encarar actividades en el laboratorio sin propósitos claros.
Las ciencias se refieren tanto al proceso de descripción del comportamiento de las cosas como al producto del mismo. El proceso consiste esencialmente en conseguir y utilizar pruebas(experiencias) que avalen y desarrollen las ideas.
-1-
Aunque una teoría pueda iniciarse con la inspiración imaginativa, esto a veces no alcanza hasta que concuerda con las pruebas o explica lo ya conocido. De modo que el empleo de las experiencias es fundamental para la actividad de la ciencia y esto es así tanto en el nivel escolar como en el del trabajo del científico, de forma tal que las actitudesorientadas en ese sentido son de gran importancia.
La tarea de obtener experiencias convincentes puede exigir perseverancia y a veces esto determina la conversión o no de una idea inicial en un concepto útil. Pueden existir otras ideas que entren en conflicto con pruebas realizadas previamente.
En el contexto de las actividades científicas, la reflexión crítica significa revisardeliberadamente lo realizado con el fin de examinar si podríamos haber mejorado los procedimientos o aplicado mejor las ideas.
Esto entraña toda una actitud que está relacionada con el respeto por las pruebas y la flexibilidad y se orienta en el sentido de encontrar alternativas a lo efectuado. Dicho de otra forma, el docente debe encarar las prácticas de laboratorio no siempre como experienciasdemostrativas, acabadas y con un solo fin posible, sino también como experimentos abiertos, quizás “inconclusos”, que alimenten el espíritu crítico del alumno y los entrene en la observación, en la recolección sistemática y en la interpretación de resultados.
Hay experiencias en muchos libros que se repiten hasta el hartazgo. Algunas efectuadas con poco o nada de respeto por docentes y alumnos. Muchasveces seguirlas es dirigirse directamente al fracaso y no solo por sus “resultados” tanto más por los objetivos que las impulsaron. Pero existen otros textos que tienen un lugar importante en las consideraciones de los docentes a la hora de seleccionar actividades. Conocerlas y hacerlas conocer también es una tarea que puede ser propiciada desde el laboratorio de ciencias.
-2-
OBJETIVOS DEL...
DE CIENCIAS
2002
FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
Las actividades llevadas a cabo en el laboratorio pueden ser entendidas como un complemento de la teoría desarrollada en clase, también como el inicio de una aventura que pretende reconocer regularidades en las observaciones.
Puede ser utilizado para reproducir modelos que ayuden a una mejor comprensión delos textos y teorías. También para despertar a través de los experimentos, el espíritu crítico y vertebrar una línea que permita identificar algún método de la ciencia.
Ese método, sistemático, que ordena el pensamiento de manera notable, verificando cada instancia, refutando y comenzando nuevamente no es una herramienta del todo explotada.
Puede haber algunos caminos para enseñar lasciencias, uno debe ser el de la experimentación y no necesariamente llevada a cabo en un laboratorio.
De hecho, muchas experiencias son desarrolladas en clase y hay docentes que poseen la habilidad para reconocer "laboratorios" en ámbitos no escolares. (Campos/terrenos/etc.)
No obstante, en el presente trabajo se hace referencia a las prácticas formalesdentro del laboratorio institucional que se realizan como complemento o apéndice integrado de la actividad desarrollada en el aula.
Se debe hacer hincapié en que el profesor de determinada área del espacio de la orientación no sólo acerque a sus alumnos al laboratorio sino también les transmita la importancia de familiarizarse en ese ámbito con los distintos elementos y su manejo.
La clasepráctica en el laboratorio tratará de realizarse con un objetivo didáctico preciso y enmarcado en un contexto teórico apropiado. No se pretende encarar actividades en el laboratorio sin propósitos claros.
Las ciencias se refieren tanto al proceso de descripción del comportamiento de las cosas como al producto del mismo. El proceso consiste esencialmente en conseguir y utilizar pruebas(experiencias) que avalen y desarrollen las ideas.
-1-
Aunque una teoría pueda iniciarse con la inspiración imaginativa, esto a veces no alcanza hasta que concuerda con las pruebas o explica lo ya conocido. De modo que el empleo de las experiencias es fundamental para la actividad de la ciencia y esto es así tanto en el nivel escolar como en el del trabajo del científico, de forma tal que las actitudesorientadas en ese sentido son de gran importancia.
La tarea de obtener experiencias convincentes puede exigir perseverancia y a veces esto determina la conversión o no de una idea inicial en un concepto útil. Pueden existir otras ideas que entren en conflicto con pruebas realizadas previamente.
En el contexto de las actividades científicas, la reflexión crítica significa revisardeliberadamente lo realizado con el fin de examinar si podríamos haber mejorado los procedimientos o aplicado mejor las ideas.
Esto entraña toda una actitud que está relacionada con el respeto por las pruebas y la flexibilidad y se orienta en el sentido de encontrar alternativas a lo efectuado. Dicho de otra forma, el docente debe encarar las prácticas de laboratorio no siempre como experienciasdemostrativas, acabadas y con un solo fin posible, sino también como experimentos abiertos, quizás “inconclusos”, que alimenten el espíritu crítico del alumno y los entrene en la observación, en la recolección sistemática y en la interpretación de resultados.
Hay experiencias en muchos libros que se repiten hasta el hartazgo. Algunas efectuadas con poco o nada de respeto por docentes y alumnos. Muchasveces seguirlas es dirigirse directamente al fracaso y no solo por sus “resultados” tanto más por los objetivos que las impulsaron. Pero existen otros textos que tienen un lugar importante en las consideraciones de los docentes a la hora de seleccionar actividades. Conocerlas y hacerlas conocer también es una tarea que puede ser propiciada desde el laboratorio de ciencias.
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OBJETIVOS DEL...
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