Las Escuelas Primarias: Su Contexto Y Su Diversidad

LAS ESCUELAS PRIMARIAS: SU CONTEXTO Y SU DIVERSIDAD

Sabemos que el lugar de trabajo de los maestros de primaria son las escuelas. En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria, cuentan con un director, incluso secretaria y hasta con maestro adjunto, con conserje y trabajadores manuales. Escuelas así son llamadas de organización completa. Tambiénhay escuelas donde los maestros atienden más de un grado cada uno, y uno de los maestros es, al mismo tiempo, director; en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y, de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen, hablamos de escuelas bidocentes o tridocentes. En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los gradosy, además de cumplir con su labor docente, tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares, a veces apoyado por los padres de familia de sus alumnos; éstas son escuelas unitarias. Y existen escuelas llamadas multigrado porque los profesores atienden en sus aulas a alumnos de varios grados escolares al mismo tiempo. A pesar de las diferencias todas sonescuelas donde puede trabajar un profesor de primaria. Con frecuencia la cantidad de maestros por escuela y las funciones que realizan tienen que ver con el contexto en el que ésta se ubica.

Los maestros a veces viven cerca de la escuela, en el poblado, la colonia o la zona en donde está, y en otras ocasiones viven lejos y tienen que trasladarse en coche, autobús, caballo o burro y caminarvarios kilómetros para llegar a trabajar.

En las ciudades los alumnos pueden vivir cerca de la escuela o acudir a ella porque sus padres trabajan en la zona donde se encuentra; en zonas rurales e indígenas, quizás su casa se ve desde la ventana de su salón, o puede ser que esté muy alejada y tengan que caminar algunos kilómetros para llegar a ella diariamente. Las formas en que llegan los niñostambién imprimen diferencias a las escuelas

Ante la diversidad se va encontrando también lo que es común a las escuelas,
por ejemplo: los propósitos educativos que se plantean, las funciones que cumplen los maestros y directores, los contenidos y los materiales educativos con los que se trabaja (especialmente los libros de texto gratuitos). Ésta es una forma de reconocer las diferentes condicionesdel lugar de trabajo de los maestros.

Algunas consideraciones al visitar las escuelas.

Cuando se tiene cierta experiencia en alguna actividad o se ha pasado muchas veces por el mismo lugar, hay cosas que ya no llaman la atención, a menos que por alguna razón uno deba fijarse en ellas y darse cuenta de que están allí.
Mucha gente ha pasado por una o varias escuelas y esto le ha permitidoconstruir cierto conocimiento de ella; sin embargo, cuando se le mira como si fuera la primera vez, pueden percibirse cosas antes no vistas, escuchar lo que no se había escuchado. Uno puede darse cuenta de que no todos los maestros son iguales, como tampoco los alumnos, que algunos padres participan en la escuela y otros no, y desconocemos las actividades y razones que los llevaron a estar en laescuela.
Para obtener información de los maestros, de los niños y de las otras personas que participan en la escuela, es necesario asumir que podemos aprender de ellos y mostrar ese convencimiento con actitudes, más que con palabras.
En las primeras visitas a las escuelas se trata de descubrir qué hay en ellas, cómo son, qué pasa allí. Interesa identificar dónde está ubicada la escuela, qué haycerca, cómo son y quiénes son los maestros y los niños que asisten.
Y sobre todo, si uno no entiende algo es necesario preguntar para entender; por ejemplo, qué significan los números y letras de la clave de la escuela, quién era el personaje cuyo nombre lleva la escuela, por qué se cierra la reja, a qué hora, cómo pueden entrar los papás para hablar con algún maestro acerca de sus hijos, qué hace...