Las Reformas De La Educación Superior

LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTATEGENA.
DECRETO 272/98.










ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ





















DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA2003
LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS IMPLICACIONES EN LA FORMCIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTATEGENA.
DECRETO 272/98.








ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ





TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO DE TRABAJADOR SOCIAL.






ASESOR:
SORAIDA RUEDA DE ALVARADO
TRABAJADORA SOCIALDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
2003


Tabla de contenido





Introducción

Capitulo 1 Referentes de la universidad latinoamericana y colombiana 9

1. antecedentes 9

2. referentes históricos en la universidad y el divorcio de las dos cultura 11

3. la universidad colonialuna búsqueda en la nueva granada 12

4. la universidad de la gran Colombia en el siglo XIX(1819-1839) 14

5. reflexiones para una historia de la universidad de Cartagena 17

Capitulo 2 referentes institucionales y contextuales 19

2.1 referente institucional 19

2.2 referente contextual 20

2.2.1 visión- misión universidad de Cartagena 21

2.2.2 visión –misión facultad de cienciassociales y educación 21

2.2.3 visión – misión Departamento de educación 22

Capitulo 3 Referente teórico- conceptual 23

3.1 Entendiendo la reforma como perspectivas debates 24

3.2 Reforma y poder 27

3.3 Reformas de educación superior y las implicaciones en la formación de educación en Colombia 29

3.4 formación universitaria y apropiación de la cultura académica 30

3.5 laciencia un sistema cultural 32

3.6 cultura y comunidad académica
34
3.7 modelos pedagógicos 35

3.7.1 modelo pedagógico tradicional 36

3.7.2 modelo pedagógico transmisionista- conductista 37
3.7.3 Romanticismo pedagógico 38

3.7.4 desarrollismo pedagógico 39

3.7.5 modelo pedagogía socialista 40

3.8 teorías educativas 41

3.9 Enfoque 42

3.9.1 Enfoque Técnico 42

3.9.1Enfoque practico 42

3.9.1 Enfoque socio critico 42

3.10 Núcleos de saber pedagógico 43

3.10.1 Definición 43

3.10.2 Modelos pedagógicos 44

3.10.3 Currículos 44

3.10.4 Conocimiento 45

3.10.5 Aprendizajes 45

3.10.6 Didáctica 46

3.10.7 Participación 46

3.10.8 Evaluación 46

3.10.9 Investigación educativa 47

3.10.10 Gestión educativa 48

Capitulo 4 Referenteslegales 49

Capitulo 5 propuesta para la creación de redes locales de semilleros de, una experiencia en Cartagena Colombia en los programas de educación infantil 53

1. Creciendo entre el paquidermismo institucional y las telarañas del nuevo siglo. 54

2. Acercamientos para la creación de redes de investigación y fortalecimiento de comunidades 55

3. Y de la propuesta que... 56

4.Propuesta de red 58

5.4.1 Organización 58

5.4.2 Justificación 59

5.4.3 Funciones 59

5.4.4 Líneas de trabajo 60

5.4.5 Estrategia y táctica de la red 60

Capitulo 6 referentes profesionales y disciplinares de Trabajo Social 62

6.1 Reconceptualizando “lo social” (la cuestión social) desde la mirada del trabajo social como campo de acción
Oportunidades para el trabajo socialeducativo. 62

6.2 Elementos y/o reflexión critica acerca de “lo social” como cuestión social 64

6.3 Definiendo “lo social” un compromiso desde las ciencias sociales
oportunidades para el trbajo social en la educación 67

Capitulo 7 Proyecto de investigación 74

7.1 Presentación 74

7.2 Justificación 75

7.3 Objetivos 78

7.3.1 Generales 78

7.3.2 Especifico 79

7.4 Objeto de...