LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSE ANZA



Escuela de Educadoras Laura Arce
Bases Psicológicas del Aprendizaje
“Las teorías de las formas de enseñar”
Maestra: Gabriela Cantú González
Alumnas: Kassandra Anahi Aparicio Salas
Edna Abigail Aragón Hernández
Leticia Estefanía Moreno Torres
Gabriela Stephanie Pérez Estrada
Ana Rosa Ramírez Flores Grupo: 1°C

Monterrey, Nuevo León, Martes 24 de febrero del 2015.

LASTEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Los estudios que nos hacen referentes a todas las dimensiones simbólicas nos han empleado para aludir un marco de carácter cognitivo-actitudinal que es lo que nos ha hecho actuar en las escuelas y nos nutre el conocimiento científico a través de lo que vivimos del sentido común y de las experiencias personales que vivimos como docentes.
Adiferencia que existe en otras profesiones es que el alumno que ingresa a la normal ya trae visiones o algunas experiencias de lo que se va a ver en el campo laboral en el que va a trabajar. Ya tienen una imagen de lo que es un maestro ya que ellos han tenido uno durante mucho tiempo en los transcursos de sus estudios básicos y la diferencia de lo que es un alumno ya que ellos fueron uno alguna vez,deben de saber lo que se hace en la escuela y lo que está permitido hacer en esta institución.
El educador es un agente del proceso educativo, su función es ser un guía pedagógico, debe de promover los aprendizajes para el desarrollo personal, la profesión ciudadana y la integración social en la que va a trabajar, ya que un docente debe de estar preparado para cualquier tipo de culturas.
Lasrepresentaciones implícitas se adquieren por los procesos de aprendizaje empírico ya que muchas veces se apoya por representación que es cuando unas aprenden y razonan constantemente, las teorías implícitas nos sostienen una naturaleza implícita es decir cuando en los rasgos atribuidos como en los libros o en las páginas, si no que tienen también una naturaleza teórica, estas representaciones porlos principios que les dan cohesión y una organización.
Para que una representación constituya en sentido una teoría, debe de haber cuatro categorías:
Abstracción: las teorías no son observables, si no que las leyes o principios.
Cohesión: están relacionadas entre sí, esto quiere decir que no son unidades de información aislada.
Casualidad: sirven para dar una breve explicación o darse cuenta de laregularidad del mundo.
Compromiso analógico: asume la responsabilidad de tener un orden.
Las teorías implícitas o explicitas se diferenciaron en los principios en que se basa y tienen un diferente significado y tienen diferentes enseñanzas y aprendizajes y se difieren en sus principios epistemológicos, ontológico y conceptuales, que organizan o registren la forma en que nos representamos de estetipo de situaciones, tienen un carácter más general que las teorías de dominio ya que estos podrían compartir las mismas restricciones de pensamiento con el mismo sistema, buscan de manera progresiva en muchas de las relaciones conceptuales a nuestra teoría implícita la cual conlleva no solo expositor.
Las teorías implícitas del aprendizaje pozo en 1996 constituyo tres leyes que son las principalesteorías implícitas para comprender mejor el aprendizaje en los diferentes niveles educativos y cultura, interpretativa y constructiva.
La teoría directa nos habla más específico en los resultados a los productos del aprendizaje basándose directamente en el pensamiento y la acción, siempre tratando de ser lo más claro para que su aprendizaje sea éxitos, además de que su objetivo es el aprendizajeestá ampliando y extendiendo su conocimiento y esta a su vez nos ayudara para que nosotros conozcamos más palabras, más cosas, más cuestiones sobre la teoría.
En esta teoría se considera importante que el alumno construya sus conocimientos con información objetiva y la escasa influencia del profesor, ya que este solo brindara algunos refuerzos para que el alumno pueda tener los contenidos...