Lateralidad

educación física

Apunts. Educación Física y Deportes
2010, N.º 101, 3.er trimestre, pp. 32-42
ISSN-1577-4015 Villarroya, A. y Reverter, J.
Mayolas, M.ª C.,

Relación entre la lateralidad
y los aprendizajes escolares
Relation between Laterality and School Learning
M.ª CaRMen Mayolas Pi

Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de Huesca
Universidad de ZaragozaadoRaCión VillaRRoya aPaRiCio
Facultad de Medicina
Universidad de Zaragoza

Joaquín ReVeRteR Masia

Correspondencia con autora
M.ª Carmen Mayolas Pi
cmayolas@unizar.es

Sección de Educación Física y Deportes
Universitat de Lleida

Resumen
Muchos son los autores que relacionan los problemas de aprendizaje de un niño con su lateralidad, achacando a la lateralidad
contrariada, cruzada o nodefinida los problemas en la adquisición, entre otras, de habilidades lecto-escritoras. En el presente trabajo
hemos pasado un test de lateralidad a 170 niños de entre 6 y 7 años (primero y segundo de primaria) con pruebas de miembro superior, miembro inferior y ojo, así como de discriminación de derecha-izquierda y de orientación espacial. A su vez, los profesores
tutores han valorado variosítems del aprendizaje escolar de los niños, con cuestiones sobre su comprensión lectora, su razonamiento matemático y su atención en clase, entre otras. Según nuestros resultados, los niños con lateralidad homogénea diestra son los
que obtienen mejores valoraciones en todos los ítems de aprendizaje con respecto a los homogéneos zurdos, los cruzados y los no
confirmados, siendo los pocos casos quetenemos de homogéneos zurdos (un 3% de la muestra) los que tienen peores valoraciones.
Además, los niños que discriminan entre derecha e izquierda también tienen mejor sus aprendizajes con respecto a los que no lo
hacen, así como los que se orientan bien en el espacio con respecto a los que se orientan mal.
Palabras clave: test, lateralidad, aprendizajes escolares, esquema corporal, orientaciónespacial, apoyo psicomotriz

abstract

Relation between Laterality and School Learning

Many authors relate children’s learning problems with laterality, and attribute problems in the acquisition, among other
things, of literacy skills to opposite side, crossed or undefined laterality. In this study we have given a laterality test to 170
children aged between 6 and 7 (first and secondyear primary school) with tests of the upper limb, lower limb and eye, as
well as right-left discrimination and spatial orientation. At the same time, the class teachers have assessed the children’s
acquisition of several items of school education, with questions about their reading comprehension, mathematical reasoning
and attention in class among other things. Our results suggest that childrenwith consistent right-hand laterality get better
scores in all learning with respect to the consistently left-handed and children with crossed and unconfirmed laterality; the
few cases we have of consistent left-handers (3% of the sample) get the worst scores. In addition, children that discriminate
between left and right get better learning outcomes compared with those who do not and they alsohave better spatial
orientation with respect to those who have poor orientation.

1985201025aniversario

Keywords: test, laterality, learning, school, body scheme, spatial orientation, psychomotor support

32

introducción
Predominio lateral, o lateralidad, significa la preferente utilización y la superior aptitud de un lado del cuerpo
frente al otro (Harris, 1961). Todo individuotiende a ser
diestro o zurdo, a servirse por predilección personal del
ojo, mano, pie u oído derecho o del izquierdo.

Desde Broca (1865) se admite que en el hombre,
en general, el hemisferio izquierdo predomina, lo que,
teniendo en cuenta el entrecruzamiento de los dos haces piramidales, explica el predominio general del lado
derecho y, en particular, de la mano derecha. Desde
entonces se...