Lecto-escritura

LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS
Tomando en cuenta una de las problemáticas que existe en el jardín de niños, que se inicia en el período escolar, es la idea errónea de los padres de familia quienes le dan al pequeño un cuaderno y un lápiz para que la educadora le ponga planas y lo mantenga sentado, poniendo de manifiesto que el pequeño va a” aprender algo “y” no nada más llegar a ensuciarsela ropa y todavía de salida le revisan el cuaderno y le preguntan al pequeño por qué no hizo “ nada “, posteriormente se van con el docente le cuestionan por qué al niño no le puso tarea ya que en su casa “no hace nada“ y se la pasa jugando o viendo caricaturas, o en otro caso, andar de ocioso.
El padre de familia no toma en cuenta que mediante la teoría y la práctica, ambas son las que guiaránlas actividades y la llevarán a la comprobación, evaluación y profundización del que hacer educativo, normando la actividad, en razón ala correlación constante entre el educando y la metodología que se debe utilizar para lograr que aquel sea un individuo que viva plenamente sus etapas y logre aprovechar al máximo sus potencialidades. En este caso el padre de familia desconoce que son muchos losfactores que intervienen para estimular al niño a la aproximación de la lecto-escritura y que estas son las bases esenciales que conlleva al desenvolvimiento de lo que se quiere lograr.
El niño a través de sus juegos, representa su madurez que tiene en todo los ámbitos de su desarrollo, ya que sigue un procedimiento evolutivo y en este caso el padre, al observar, puede comparar, como es que elniño no tan solo se desarrolla en su aspecto social, sino al interrelacionarse con su medio, tiene la necesidad de “marcar ó expresar “ sus ideas, tener un “ sello “ personal que lo haga diferente de los demás y por este medio adentrarse ala lecto-escritura. Sin embargo nosotros como docentes, es nuestra función explicar al padre de familia sobre nuestra labor docente que consiste en respetar y guiarlas actividades o situaciones y fenómenos que se le presentan, y que pasa a ser objeto de su curiosidad, e sus impulsos, de tocar, explorar, conocer, etc.
Las ventajas que obtiene el niño que asiste al jardín, a diferencia de otros que no asisten, al observar la manera de trabajo de cada uno de ellos y la participación de su hijo dentro del aula, se ve palpable ya que muchos niños por ser hijosúnicos los sobre protegen a se llegan a los extremos y ello conlleva a que el niño sea más dependiente e inmaduro y los padres quieren que se les enseñe a toda costa las “letras”.
El propósito fundamental de la docencia, expresado conlleva a plantear que todo docente, debe propiciar aprendizajes significativos ya que la actividad docente cobra sentido sólo en la medida que procura lainteracción del sujeto con los objetivos de conocimiento. Como aprendizajes significativos entendemos aquellas tareas de aprendizajes relacionables de manera no arbitraria y sustantiva, a las estructuras cognoscitivas previas del individuo, lo que nos remite al ámbito tanto personal como cultural de la persona.
Aproximar al niño pequeño a leer y escribir, no se trata de una manera tajante de aprender, sinode respetar la individualidad del niño, en este caso algunos padres .reprenden al pequeño por no aprender, no se fijan detenidamente sobre el interés del sujeto. Es aquí donde tomaremos las bases de los autores con respecto ala aproximación de leer .y escribir dentro del jardín de niños.
Por todo lo anterior expuesto me he atrevido a realizar un ensayo para poder contar con bases más sólidas ydar algunas metodologías que sirvan de orientación a Educadores y padres de familia. En cómo apoyar al niño para la aproximación de la lecto-escritura.

6 1.1 ¿CÓMO SE DESARROLLA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO
ESCRITURA?
Para hablar del proceso que se sigue para llegar a la, lecto-escritura es importante recordar los niveles que forman el aprendizaje general, siendo el aprendizaje de los...