Lecto

1.- Extrae claramente los objetivos de la evaluación que establece el documento.
En el documento “Consideraciones sobre la evaluación del TEL”, claramente se identifican objetivos referidos a la determinación de cuál es el objetivo preciso que se quiere lograr con la evaluación del niño ya que esa es la base de las técnicas y resultados que obtengamos al respecto y es el punto inicial de unafutura intervención.
Se puede iniciar un plan de evaluación para conseguir distintos objetivos. Entre ellos encontramos los screening o sondeo inicial los cuales intentan determinar la prevalencia de un determinado problema o trastorno en la población. Otra de las razones más de tipo administrativa consiste en determinar el tipo y grado de alteración del funcionamiento lingüístico para proceder ala óptima adaptación de la enseñanza. El lenguaje también se puede evaluar para entender el mismo lenguaje y su funcionamiento esta razón encierra un gran interés teórico, lo más normal es trabajar con una población lingüísticamente normal para trabajar con el lenguaje es su estado teóricamente “puro”, en relación con el mismo está el estudio de las “rupturas” del lenguaje y se producen cuando sealtera el funcionamiento de alguno de sus componentes este se ha seguido en la línea de tipo teórico y explicativo. Y finalmente están aquellas evaluaciones previas al tratamiento estas evaluaciones se pueden considerar como el punto inicial de un proceso de intervención.
Seriamente se ha tomado el tema de la evaluación del lenguaje en niños, y de sus respectivos factores que delimitan unacompleja serie de elementos. Uno de esos factores es la poca fiabilidad de procedimientos pre lingüísticos para la identificación temprana de un posible trastorno del lenguaje. Los autores McCathren, Warren y Yoder (1995), consideraron ciertas variables predictoras de desarrollo posterior del lenguaje siendo las siguientes: el balbuceo por la relación directa de la similaridad de laforma y la consideración comunicativa de parte de los adultos; desarrollo de las funciones pragmáticas la ausencia de alguna función pragmática puede indicar un deterioro comunicativo potencial; comprensión del vocabulario es el principal predictor del lenguaje expresivo; y el desarrollo de las destrezas de juego combinatorio y simbólico los cuales predicen el desarrollo del lenguaje principalmenteel receptivo.
Otro factor influyente dentro de la evaluación del lenguaje es el habla espontánea y es el principal método de observación para identificar la característica más crítica, los métodos se diferencian en macroanalíticos (donde se revisa una conversación y se puntúa globalmente en distintas dimensiones) y el microanalítico (donde se codifican cada uno de los elementos de unaconversación). Dos métodos de análisis también conocidos son los gramaticales y los pragmáticos.
En relación a los informes e inventarios realizados por los psicólogos y logopedas están los conocidos informes parentales en los que se basan en las experiencias de los padres con el niño y los informes profesionales.
Uno de los principales obstáculos de la evaluación de la comprensión del lenguaje esprecisamente si la medida que se utiliza realmente mide esa habilidad, algunas de las dificultades principales se refiere a la diferenciación entre un problema de comprensión lingüística y otros problemas como pueden ser el desconocimiento léxico o las limitaciones de memoria.
El rendimiento en un test determinado puede mejorar si existe un entrenamiento previo en los procedimientos requeridos para suejecución a esto lo llamamos “evaluación dinámica”, y utiliza un modelo de test-enseñanza-retest.
A pesar de los grandes avances aún queda mucho por hacer, sobre todo para evaluar en forma adecuada a niños con TEL. Dentro de las perspectivas futuras en la evaluación del TEL encontramos: el diseño de técnicas específicas para la evaluación del TEL, la dimensión cognitiva en la evaluación del...