Lectoescritura

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  • Publicado : 6 de diciembre de 2010
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Actualmente, existe en el sector educativo Venezolano una especial preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de lecto-escrituraen los educandos de Educación Básica. La carencia de estos hábitos, se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación y se comprueba por el bajorendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje, la repitencia y la deserción en todos los niveles de educación.
Esta preocupación por tan alarmante situación está alcanzando un auge que se observa en todos los entes oficiales y privados de la educación y otros sectores institucionales, impulsando la actualización de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se lesasigna gran responsabilidad en este proceso.
La lecto-escritura es un proceso eminentemente individual, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente sociocultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casaseditoriales y el profesional de la docencia, quien debe proponer la búsqueda de métodos y estrategias para la enseñanza de la lengua, a la vez que debe reflexionar constante y creativamente sobre el lenguajey la importancia de éste para el desarrollo del ser humano y la sociedad.
De allí la importancia de este estudio, por cuanto permitirá a través de la propuesta basada en la teoríaconstructivista, desarrollar una estrategia programática que contribuya a optimizar el rendimiento escolar de los educandos, específicamente en el área de la lecto-escritura. De esta forma, el docente podrá utilizar una variedad de estrategias metodológicas innovadoras del proceso de enseñanza de la lecto-escritura, que lo transforma en un ente activo y facilitador del aprendizaje, bajo la concepción centradaen el alumno como eje primordial del proceso.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Desarrollar una propuesta programática que contribuya a optimizar el rendimiento escolar, específicamente en el área de lecto-escritura, basada en el enfoque constructivista y dirigida a los docentes de la segunda etapa de educación básica.
Objetivos Específicos:
1. Analizar los diferentes enfoques de la enseñanzade la lecto-escritura de la segunda etapa de educación básica, basados en el constructivismo.
2. Analizar las diferentes propuestas que refieren a la enseñanza y desarrollo de la lecto-escritura.
3. Comparar las estrategias de aprendizaje destinadas a la enseñanza de la lecto-escritura, teniendo presente el enfoque constructivista.
4. Elaborar conclusiones que permitan desarrollaruna nueva estrategia de aprendizaje de la lecto-escritura, basada en el enfoque constructivista.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes:
Desde principios del siglo XX se han realizado estudios, que en el transcurrir de los años han generado cambios contundentes y marcado pautas en el proceso de aprendizaje de la lengua.
Durante la década del sesenta la teoría lingüística de Chomsky (1968),produce un cambio significativo en la concepción del lenguaje, al centrar el análisis en la sintaxis y no en los aspectos fónicos, al mostrar la existencia de gramáticas infantiles que ponen en evidencia la construcción de reglas lingüísticas que trascienda la imitación de modelos externos. Establece también una distinción entre lo que el sujeto utiliza para la construcción del lenguaje. Esteenfoque coincide con los resultados de las investigaciones realizadas por la psicología genética (desde 1.915) mediante las cuales Piaget y sus colaboradores, demostraron los diversos campos del conocimiento, que éste resulta de un proceso constructivo por parte del sujeto a través de la interacción con el objeto a conocer.
A partir de los años setenta la teoría constructiva se aplica al análisis del...
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