lectoescritura

Unidad didáctica: El aprendizaje del proceso de lectura y escritura.
 Educación Infantil

 Leer es un acto de razonamiento en el que el lector comprende e interpreta el significado de un texto a
partir de sus conocimientos.
Desde muy pequeños los niños están en contacto con el mundo escrito, lo que hay que aprovechar desdela escuela para facilitar a los niños el aprendizaje del proceso de la lectoescritura.

LEER Y ESCRIBIR: COMO LO HACEMOS?
Hay varios métodos para llevar a cabo el proceso de enseñanza­aprendizaje de la lectoescritura. Los niños
acaban aprendiendo a leer y escribir con todos ellos, pero según el método usado podemos favorecer el
proceso o frenarlo.
Tradicionalmente se han usado diferentes métodos, con los que los niños tenían un papel pasivo,asimilando lo que el maestro iba enseñando y que la mayor parte de las veces no tenía nada de significativo
para ellos, sino que estudiaba porque había un orden marcado (primero las vocales más fáciles y luego las
consonantes). Métodos como el analítico que va introduciendo letra por letra de forma sistemática. Elmaestro dirige y los niños están pasivos, lo que hacen es aprender a decodificar de entrada, pero sin que lo
que decodifican deba ser significativo para ellos. Los niños van haciendo discriminación de sonidos
comenzando por las vocales (más sencillas), y hasta que no han trabajado algunas consonantes no se
realiza la comprensión de lo que leen. Además, este modelo tiene una limitación de vocabulario.La necesidad de buscar maneras de trabajar más motivadoras para los niños fue una de las razones que
hizo aparecer un nuevo enfoque del proceso de enseñanza­aprendizaje de la lectoescritura que aprovechar
todos los conocimientos que ya tienen los niños alcanzados incluso antes de llegar a la educación infantil,
y que fueran significativos para ellos. Y nuestra sociedad tan llena de estímulos innovadores que resultanmuy estimulantes para los niños, nos proporciona las herramientas necesarias para que la enseñanza sea
más funcional y significativo, surgiendo así el enfoque constructivista del aprendizaje.

Las características más importantes de este nuevo enfoque, son:
­Tenemos que partir de los conocimientos previos, es decir de lo que el niño sabe hacer. Deben plantearse
actividades de motivación a partir de las cosas cotidianas delavida en la escuela. Es muy importante lafuncionalidad de la clase (rutinas) como la fecha, la observación de los tiempos, etc.

­Debemos tener claro los objetivos, saber de dónde parte el niño y que queremos que alcance, por lo que
deberemos tener en cuenta la zona de desarrollo próximo. O sea que no podemos poner un objetivo
demasiado lejos de su zona de desarrollo.­El aprendizaje debe ser significativo, es decir, debe haber conexiones entre los aprendizajes que ya tenía
alcanzados y los que va aprendiendo. También fomenta su curiosidad por nuevos aprendizajes y al ir
conectando todo lo que paran a nuevas aplicaciones.
­Funcionalidad de lo que aprenden. El aula es un espacio funcional que facilitan el aprendizaje significativo.­Os desde el inicio del proceso del lenguaje oral y el escrito respondiendo y estimulando las necesidades
de los niños.

Este enfoque constructivista está basado en las teorías de Piaget (en cuanto a la evolución cognitiva del
niño en etapas evolutivas), Vigotsky (que da mucha importancia al medio donde el niño se desarrolla),
Ausubel (habla del aprendizaje significativo, dando­le mucha importancia a los conocimientos previos) yBruner que habla de los andamios (que son las conexiones entre aprendizajes) y, engloba todos los
aspectos del proceso de enseñanza­aprendizaje, por lo tanto el aprendizaje de la lectoescritura también se
trabaja desde esta perspectiva.

Trabajando con el enfoque constructivista:
­El niño es el que aprende,
­El maestro entiende como el niño aprende,...