Lectoescritura

UNIDAD I. DE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
INTERROGANTES Y CONCRESIONES.
Durante la primera unidad se pretende que nosotros como maestros-alumnos delimitemos y conceptualicemos el problema docente, a partir del proceso de problematización de nuestro quehacer y del diagnóstico pedagógico.
Dentro del primer tema se aborda la problematización.
En él seplantean las interrogantes y concreciones, son en sí varias sugerencias muy prácticas y técnicas que una vez que se ha elegido un tema y se inicia es necesario dejar de lado cada una de las sugerencias para empezar a abordar las propias.
Problematizar significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancias de las relaciones posibles entre cierto número de hechos yacontecimientos sociales.
El profesor reflexivo pertenece al mismo orden de realidad que indaga, el observador es él mismo una parte de su observación.
Es necesario iniciar con las preguntas iniciales para posteriormente depurar e iniciar a construir nuestro propio documento cambiando de lo abstracto a lo concreto, bajando de lo creativo a lo específico y así sucesivamente.
El segundo paso porllamarlo así seria el de la delimitación que es el proceso que permite concretar el objeto de estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos, relaciones y elementos del grupo o comunidad en que se pretenden indagarse, considerando su ubicación espacio temporal. Así mismo de menciona un esquema que nos sirve para delimitar el problema y consiste en detectar el origen del problema, ladescripción general, sus límites propuestos, su estructuración, la definición para establecer precisa y claramente cada elemento, las respuestas probables, los procedimientos y la lectura de la documentación especifica.
Los orígenes del problema básicamente están en un diagnóstico previo, cuya lectura y revisión ayudaran para advertir varias circunstancias que sugieren problemas.
Se mencionatambién que es muy necesario tratar de evitar el hacer estudios de trivialidades o banalidades, así como análisis muy sofisticados y cuestiones que no se relacionan directa o significativamente con la práctica docente propia.
Hay que aprender a distinguir entre el problema y el síntoma, ahora que ya se hizo el diagnóstico.
Algunos factores personales a considerar en la elección o delimitación deproblemas serían, las preferencias, los juicios de valoración, los intereses académicos laborales, el gusto y el material entre otros.
Tiene que quedar clara la recomendación de que delimitemos el problema para que sea: factible, sencillo, modesto, pequeño, que esté a nuestro alcance, para lograr los resultados deseados y no encontrarnos con trabas o dificultades que entorpezcan nuestro trabajo.
Elplanteamiento del problema significa exponer los aspectos, elementos, relaciones del problema que se estudia; los que la teoría y la práctica señalan como fundamentales para llegar a tener una comprensión más clara y precisa.
Se concreta usualmente mediante la formulación de preguntas que representan una síntesis del análisis teórico y empírico realizado sobre el problema. Cuando el problema esmás complejo de lo esperado resulta necesario desglosarlo en problemas específicos o subproblemas tantos como sea posible. En si lo ideal sería plantear una pregunta general.
Existen tres momentos que convergen en el planteamiento del problema: la selección del objeto de estudio, su delimitación con base en la determinación de a abstracción inicial, la fundamentación del problema que consisteesencialmente en relacionar el marco teórico general con el marco teórico específico.
La conceptualización se expresa con enunciados que ofrezcan el menor grado de confusión posible.
Un marco conceptual es el conjunto de conceptos utilizados en una indagación que sirven, concretamente, para plantear el problema y las respuestas o propuestas provisionales.
Se elabora con base en la información...