Lectura 5 Cap


LA EVALUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Rebeca Anijovich (comp.) lAlicia R. W. de Camilloni
Graciela Cappelletti Jussara Hoffmann Raquel Katzkowicz Lucie Mottier Lopez


La evaluación significativa / compilado por Rebeca Anijovich. - 1 a ed. ­Buenos Aires : Paidós, 2010.
208 p. ; 22x15 cm. - (Voces de la Educación ; 13519)
ISBN 978-950-12-1529-8
1. Educación. I. Anijovich, Rebeca, comp. CDD 370
Directorade colección: Rosa Rottemberg Traducción del capítulo 2: Viviana Ackerman Traducción del capítulo 3: Ariadna García Cubierta: Gustavo Macri
la edición, 2010
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© 2010, Rebeca Anijovich (por la compilación)
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Impreso enPrimera Clase,
California 1231, Ciudad de Buenos Aires en agosto de 2010
Tirada: 4.000 ejemplares
ISBN 978-950-12-1529-8






ÍNDICE
LAS AUTORAS 11
INTRODUCCIÓN, POR REBECA ANIJOVICH 15
1. LA VALIDEZ DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN:
¿TODO A TODOS?, POR ALICIA R. W. DE CAMILLONI 23
Los criterios de validez en la evaluación 25
La validez de la enseñanza a partir de un principio
ordenador deldispositivo pedagógico: -todo a todos" 30
La -honestidad- de la enseñanza y la evaluación 40
Bibliografía 41
2. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES: SÍNTESIS CRÍTICA DE
LOS TRABAJOS FRANCÓFONOS, POR LUCIE MOTTIER LOPEZ 43
Revisión de algunas características de la pedagogía
del autocontrol 44
En búsqueda de anclajes teóricos para una teorización
más profunda de la evaluación formativa 46A modo de conclusión: el ejemplo de una investigación conjunta sobre las prácticas
de evaluación formativa en el aula 60
Bibliografía 67
3. EVALUACIÓN MEDIADORA: UNA PROPUESTA FUNDAMENTADA,
POR JUSSARA HOFFMANN 73
Sobre la evaluación 73
Sobre los principios 74
Sobre los evaluadores 76
Sobre el carácter subjetivo y multidimensional
de la evaluación 77
Sobre los aprendices 78
Sobre laevaluación mediadora 79
Sobre la práctica evaluativa mediadora 81
Aportes de Piaget y Vygotsky 83
El papel mediador del profesor 85
Evaluación mediadora y formación de profesores 88
¿Cuál es la contribución del paradigma mediador a una
postura pedagógica crítico-reflexiva
de los docentes? 90
El Programa de Asesoría en Evaluación
Educacional (PASE) 91
Los diferentes tiempos vividos por losdocentes 95
Bibliografía 99
4. DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN, POR RAQUEL KATZKOWICZ 103
La evaluación como aliada o enemiga
del fracaso escolar 108
¿Influyen las concepciones de los profesores
en los procesos de evaluación en el aula? 114
Modelo multinivel para la comprensión global
del fenómeno del fracaso escolar 117
Algunos aportes para la reflexión 122
Bibliografía 124
5. LARETROALIMENTACIÓN EN LA EVALUACIÓN,
POR REBECA ANIJOVICH 129
Los interrogantes y el lugar del docente
en las prácticas de retroalimentación 131
La retroalimentación y la construcción de autonomía 140
Buscando coherencias 143
Bibliografía 146
6. LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ELABORADOS EN GRUPO,
POR ALICIA R. W. DE CAMILLONI 151
¿Por qué usarlos como estrategia de enseñanza? 152
La organización deltrabajo en grupo 157
¿Qué se aprende en el trabajo grupal? 160
La evaluación del trabajo grupal 162
Modalidades diversas de asignación
de un mismo puntaje 167
Modalidades diversas de asignación
de puntajes diferenciados 168
La evaluación formativa del trabajo grupal 174
Bibliografía 175
7. LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS, POR GRACIELA CAPPELLETTI 177
¿Qué son las competencias? 179...