Lectura en la vida

Lectura Silenciosa Sostenida. L.S.S
La lectura de nuestra vida
Erase una vez, quince minutos de lectura…

¿Como el estudiante constituye identidad a través de los mundos posibles planteados por la lectura y el posterior debate de los mismos?

La lectura silenciosa sostenida se desarrolla dentro del marco posmoderno del ser el cual en la medida en que el sujeto de la posmodernidadinterioriza la preocupación propia de una insoportable levedad consecuente del desconocimiento de la historia y de la memoria como agente constituyente de la identidad tanto colectiva como individual, y de la búsqueda por medio del reconocimiento del entorno en sí mismo , para poder plasmar su existencia en un futuro que no existe, produciendo un vacio atemorizante para aquel sujeto que se reconoce en elinstante en el que se materializa en el discurso, en el relato tanto oral como escrito; esta forma de narrativa provee al ser la satisfacción de ese anhelo de existencia por medio de la lectura del otro, en la cual se descubre a sí mismo y a las posibilidades que tiene como personaje principal en su historia, permitiendo de este modo reconocerse en tanto agencia en si los relatos de los otrospara constituir una identidad con la plena seguridad de las tramas que le son vislumbradas en los mundos posibles de las narrativas de las que hace parte.

La identidad del joven dentro del marco de la posmodernidad está limitada, por las presiones sociales, influenciadas a su vez por el carácter comercial que rodea el mundo en la actualidad, a perder el peso de sujeto histórico, se ve enmarcadoen una crisis de espacio y temporalidad, lo que lo cohíbe en procesos de auto reflexión y formulación de opiniones críticas frente al entorno que lo rodea.

La constitución de la identidad del ser debe ser guiada por la escuela, siendo esta la institución responsable de la formación de personas para la construcción de una sociedad integral; de esta manera, debe brindar las herramientas para eldesarrollo de las mismas a nivel individual dadas las condiciones posmodernas, garantizando un pleno ejercicio de la subjetividad partiendo desde la base del autoconocimiento y del reconocimiento de la historia personal y colectiva por medio de la memoria; en este punto, la narrativa brinda una propuesta hacia el repensar de la educación y de sus estrategias en cuanto a literatura confiere, ya queesta no es vista como un agente en el cual los personajes se convierten en las personas mismas permitiéndoles reconocerse en otras múltiples facetas, en la visita del sujeto histórico encarnado en la historia.

La lectura silenciosa sostenida posibilita la constitución de la identidad a través de la misma, la cual, en los estudiantes genera una serie de “mundos posibles” (RICOEUR.96) en dondelogra reconocerse en si mismo y en el otro, posibilitando la formación de sujetos críticos y autónomos en el ejercicio del pensamiento.

Existen, sin más rodeos, procesos de formación de estudiantes, el asunto es como concierne la lectura en su vida, la de los estudiantes. Cuándo Manuel Prada inicia el texto de lecturas y subjetividad esta es la primera reflexión que aparece, siendo contenida porlas definiciones en las que se enmarca el escrito, por ejemplo, la lectura está abordada no como algo exterior a nosotros, está por el contrario, íntimamente ligada a la formación de lo que somos, de nuestra subjetividad, lo que concreta la autosuficiencia de la tesis planteada es como proporciona una presentación a la educación en el carácter de “naturalidad” en la que se sumerge la lectura enestos ámbitos, continua, en esencia con los problemas que se encuentran en los estudiantes, siendo uno de estos de la envergadura de entenderse el texto, comprenderse en el mismo; es por esto que la mayoría de planes de aula que hay dentro de las instituciones educativas tienen un solo fin subterráneo: enseñar a leer.

Al final, leer no sólo se determina en un ejercicio de lectura de textos,...