Lectura En Matematicas
Páginas: 6 (1486 palabras)
Publicado: 6 de junio de 2012
LA FUNCION
DE LA COMPRENSION LECTORA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMATICAS, DE ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO, EN LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUMERO 58.
PARA CONSIDERAR UNA BUENA COMPRENSION LECTORA SE DEBEN TOMAR EN CUENTA DIFERENTES FACTORES, COMO EL DE LEER QUE ES PARTE DEL PROCESO Y LA INICIACION DE UNA SERIE DE RAZONAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE INTERPRETACIONES DE LOSMENSAJES ESCRITOS A PARTIR DE LA INFORMACION QUE PROPORCIONE EL TEXTO Y DE LOS CONOCIMIENTOS DEL LECTOR.
ASI MISMO LAS SIGUIENTES CONDICIONES SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA PARA LA COMRENSION DE TEXTOS:
EL TIPO DE TEXTO, EL LENGUAJE ORAL, EL VOCABULARIO ORAL, LAS ACTITUDES HACIA LA COMPRENSION, EL PROPOSITO DE LA LECTURA.
LEER NO SOLO ES DECODIFICAR UN GRUPO DE GRAFIAS Y PRONUNCIARLASCORRECTAMENTE; LA COMPRENSION LECTORA ES LA INTERPRETACION, EXTRACCION Y CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS DEL TEXTO QUE SE ESTA LEYENDO.
ESTRATEGIAS,
DADO EL SEGUIMIENTO EN LA APLICACIÓN DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS: SELECCIONARA, ORGANIZARA, LA ELABORARA Y FINALMENTE LA ALMACENARA EN SU MEMORIA A LARGO PLAZO, DEPENDIENDO DEL FIN DE LALECTURA. AYUDARAN PARA QUE EL ALUMNO COMPRENDA DIFERENTESTIPOS DE TEXTOS Y QUE LES PERMITAN UN MEJOR APRENDIZAJE.
ASI MISMO LOS ALUMNOS ADOPTARAN LAS ESTRATEGIAS Y DESARROLLARLAS.
LOS TEXTOS no son significativos, ni cercanos a su vida diaria, no les enseña a comprenderlos en el colegio, y las actividades son muy escasas y de poco fomento de comprensión.:
JUSTIFICACION
Es imperante investigar el porqué la compresión lectora esimportante en el aprendizaje de las matemáticas, para que el alumno sea calificado y valorado favorablemente en las diferentes evaluaciones internas y externas a la institución.
La investigación ayudara, para que se implementen programas interesantes y atractivos de comprensión lectora y el aprendizaje será significativo en las matemáticas, de igual manera en las otras asignaturas.
IMPORTACIADE LA LECTURA
Marchant, Recart, Cuadrado y Sanhueza (2004) plantean que el desarrollo de las funciones cognitivas (lenguaje oral, memoria, atención, nociones de espacio y tiempo) y del lenguaje escrito es tan importante, que la mayoría de los programas dirigidos tanto a niños, adolescentes, como a adultos deprivados culturalmente, se centran en el desarrollo de estas funciones y no en laentrega de contenidos. En el mundo de hoy, en que los conocimientos adquiridos rápidamente pasan a ser obsoletos, lo fundamental parece ser disponer de herramientas adecuadas para enfrentar nuevos contenidos, nuevas realidades.
El discurso oral constituye el fundamento del discurso escrito, por lo tanto, si no se desarrolla el vocabulario y las capacidades de comprensión oral y auditiva del niño,tampoco se podrán desarrollar las aptitudes de un niño para leer y escuchar son pobres por el hecho de haber crecido en un ambiente lingüístico limitado, deberán hacerse esfuerzos tanto para fomentar la comprensión oral y auditiva capacidades de lectura. como la mecánica de la lectura (Vellutino & Scanlon, 2001;
Whitehurst & Lonigan, 1998 citados enMarchant et al., 2004).
Pardo (2006),experto en lenguaje y fonoaudiología, señala con preocupación que las escuelas vulnerables deben tener presente la problemática del vocabulario reducido y su efecto sobre el aprendizaje inicial de la lecto-escritura. Según el autor, citando a Sawyer y Butler (1991), la competencia para leer la construimos sobre la base de la lengua, la que implica: fonología o estructura de los sonidos, la sintaxis uordenamiento secuencial de las palabras en frases y oraciones, y la semántica o sistema de significados, factores dependientes a su vez de la memoria de corto y largo plazo.
La lectura constituye una realidad privilegiada de activación y enriquecimiento de las habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas de los niños. Leer permite desarrollar la imaginación, activar los procesos mentales,...
DE LA COMPRENSION LECTORA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMATICAS, DE ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO, EN LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUMERO 58.
PARA CONSIDERAR UNA BUENA COMPRENSION LECTORA SE DEBEN TOMAR EN CUENTA DIFERENTES FACTORES, COMO EL DE LEER QUE ES PARTE DEL PROCESO Y LA INICIACION DE UNA SERIE DE RAZONAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE INTERPRETACIONES DE LOSMENSAJES ESCRITOS A PARTIR DE LA INFORMACION QUE PROPORCIONE EL TEXTO Y DE LOS CONOCIMIENTOS DEL LECTOR.
ASI MISMO LAS SIGUIENTES CONDICIONES SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA PARA LA COMRENSION DE TEXTOS:
EL TIPO DE TEXTO, EL LENGUAJE ORAL, EL VOCABULARIO ORAL, LAS ACTITUDES HACIA LA COMPRENSION, EL PROPOSITO DE LA LECTURA.
LEER NO SOLO ES DECODIFICAR UN GRUPO DE GRAFIAS Y PRONUNCIARLASCORRECTAMENTE; LA COMPRENSION LECTORA ES LA INTERPRETACION, EXTRACCION Y CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS DEL TEXTO QUE SE ESTA LEYENDO.
ESTRATEGIAS,
DADO EL SEGUIMIENTO EN LA APLICACIÓN DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS: SELECCIONARA, ORGANIZARA, LA ELABORARA Y FINALMENTE LA ALMACENARA EN SU MEMORIA A LARGO PLAZO, DEPENDIENDO DEL FIN DE LALECTURA. AYUDARAN PARA QUE EL ALUMNO COMPRENDA DIFERENTESTIPOS DE TEXTOS Y QUE LES PERMITAN UN MEJOR APRENDIZAJE.
ASI MISMO LOS ALUMNOS ADOPTARAN LAS ESTRATEGIAS Y DESARROLLARLAS.
LOS TEXTOS no son significativos, ni cercanos a su vida diaria, no les enseña a comprenderlos en el colegio, y las actividades son muy escasas y de poco fomento de comprensión.:
JUSTIFICACION
Es imperante investigar el porqué la compresión lectora esimportante en el aprendizaje de las matemáticas, para que el alumno sea calificado y valorado favorablemente en las diferentes evaluaciones internas y externas a la institución.
La investigación ayudara, para que se implementen programas interesantes y atractivos de comprensión lectora y el aprendizaje será significativo en las matemáticas, de igual manera en las otras asignaturas.
IMPORTACIADE LA LECTURA
Marchant, Recart, Cuadrado y Sanhueza (2004) plantean que el desarrollo de las funciones cognitivas (lenguaje oral, memoria, atención, nociones de espacio y tiempo) y del lenguaje escrito es tan importante, que la mayoría de los programas dirigidos tanto a niños, adolescentes, como a adultos deprivados culturalmente, se centran en el desarrollo de estas funciones y no en laentrega de contenidos. En el mundo de hoy, en que los conocimientos adquiridos rápidamente pasan a ser obsoletos, lo fundamental parece ser disponer de herramientas adecuadas para enfrentar nuevos contenidos, nuevas realidades.
El discurso oral constituye el fundamento del discurso escrito, por lo tanto, si no se desarrolla el vocabulario y las capacidades de comprensión oral y auditiva del niño,tampoco se podrán desarrollar las aptitudes de un niño para leer y escuchar son pobres por el hecho de haber crecido en un ambiente lingüístico limitado, deberán hacerse esfuerzos tanto para fomentar la comprensión oral y auditiva capacidades de lectura. como la mecánica de la lectura (Vellutino & Scanlon, 2001;
Whitehurst & Lonigan, 1998 citados enMarchant et al., 2004).
Pardo (2006),experto en lenguaje y fonoaudiología, señala con preocupación que las escuelas vulnerables deben tener presente la problemática del vocabulario reducido y su efecto sobre el aprendizaje inicial de la lecto-escritura. Según el autor, citando a Sawyer y Butler (1991), la competencia para leer la construimos sobre la base de la lengua, la que implica: fonología o estructura de los sonidos, la sintaxis uordenamiento secuencial de las palabras en frases y oraciones, y la semántica o sistema de significados, factores dependientes a su vez de la memoria de corto y largo plazo.
La lectura constituye una realidad privilegiada de activación y enriquecimiento de las habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas de los niños. Leer permite desarrollar la imaginación, activar los procesos mentales,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.