Lectura Y Discapacidad Visual

Lectura y Discapacidad visual.





ÍNDICE DE CONTENDOS.

1.- Introducción (Páginas 1-9)
2.- Clasificación y Evaluación (Páginas 10 – 11)
3.- Respuesta Educativa (Páginas 12 – 15)
4.- Características principales de los alumnos con discapacidad visual. (Páginas 16 – 20)

5.- Cómo debe interactuar el maestro con esos alumnos en el aula (Pautas de interacción ycomunicación). (Páginas 21 – 22)

6.- El compromiso activo de un maestro especializado en Educación de Discapacitados Visuales es la única forma de que la integración tenga éxito. (Páginas 23 – 24)

7.- Qué estrategias docentes o adaptaciones metodológicas debe incorporar el maestro para enseñar a los alumnos con discapacidad visual. (Páginas 25 – 26).

8.- Trabajo de investigación (Página 27)

9.-Anexo I (Páginas 28 – 30).

1. INTRODUCCION.
A. De qué vamos a hablar.
Para explicar que es la discapacidad visual y los tipos que hay de discapacidad visual hemos querido comenzar definiendo lo que es una discapacidad y lo que es la visión.
DISCAPACIDAD
La discapacidad es una realidad humana percibida de manera diferente en diferentes períodos históricos y civilizaciones.
Existen lossiguientes tipos de discapacidad: física, psíquica, sensorial e intelectual o mental.
Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados y una persona puede tener varios tipos de discapacidades simultáneamente, con lo que existe un amplio abanico de personas con capacidades especiales.
VISIÓN
Es la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo. Tambiénse entiende por visión toda acción de ver. La visión o sentido de la vista es una de las principales capacidades sensoriales del hombre y de muchos animales.
La lesión de una de las estructuras del sistema visual puede causar ceguera aunque el resto no presente ninguna alteración.
DEFICIENCIA VISUAL
La vista, desde el momento mismo del nacimiento, es un sentido social. Según estudiosrealizados, hasta los doce años la mayoría de las nociones aprendidas se captan a través de las vías visuales, en una proporción del 83 %, frente a los estímulos captados por los otros sentidos, que se reparten el 17% restante.
Los ojos, que comienzan captando tan sólo un juego de luces y sombras, activan zonas del cerebro que emiten respuestas motrices, y esta actividad sensorial-motriz es laclave del desarrollo del niño. Lo que el ojo ve, quiere tocarlo con la mano y cuando ha tocado aquello, quiere ir más lejos. A la primera etapa de concentración visual sigue otra de atención, y a estas dos una tercera de reconocimiento visual.
Los sentidos funcionan en sinestesia, esto es, en dos o más modalidades ligadas. Ni aun en el primer sentido en desarrollarse, el tacto, funciona de formapura.
“Los términos de déficit visual, baja visión, visión residual, y otros, giran en torno a una reducción de la agudeza visual. Debido a un proceso de enfermedad que afectó a la zona ocular o cerebral.”
De este modo, el niño con déficit visual es entendido como aquel que padece la existencia de una alteración permanente en los ojos o en las vías de conducción del impulso visual. Estoconlleva una disminución ostensible en la capacidad de visión, que, cuando menos, constituye un obstáculo para su desarrollo, por lo que requiere una atención a sus necesidades especiales
Los defectos de visión son las anomalías sensoriales mas frecuentes, y aunque el número de niños ciegos es reducido, existe sin embargo un gran número de niños con defectos de visión suficientemente amplios, quenecesitan una enseñanza especializada. En la intervención educativa, más importante que las limitaciones son las posibilidades que quedan para la intervención.
Para definir las minusvalías visuales, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:
* Agudeza visual: Es la capacidad que tiene el ojo para discriminar detalles de un objeto a cierta distancia.
* Campo Visual: Es la...