Lectura Y Escritura

CARACTERIZACIÓN DE LOS CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES Y
PRÁCTICAS DE ESCRITURA ACADÉMICA EN UN GRUPO DE
ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA ESCUELA DE REHABILITACIÓN
HUMANA

LAURA SUSANA CÁRDENAS GÓMEZ
CINDY DAYANA REINA IGLESIAS
LINA MARCELA RENGIFO AGUIRRE

UNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE REHABILITACIÓN HUMANA
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
SANTIAGO DE CALI
2009CARACTERIZACIÓN DE LOS CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES Y
PRÁCTICAS DE ESCRITURA ACADÉMICA EN UN GRUPO DE
ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA ESCUELA DE REHABILITACIÓN
HUMANA

LAURA SUSANA CÁRDENAS GÓMEZ
CINDY DAYANA REINA IGLESIAS
LINA MARCELA RENGIFO AGUIRRE

Trabajo de grado para optar al título de Fonoaudióloga

Directora
NORA LUCÍA GÓMEZ
Docente Asistente

UNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DESALUD
ESCUELA DE REHABILITACIÓN HUMANA
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
SANTIAGO DE CALI
2009

Este trabajo está dedicado al grupo de docentes y estudiantes que participaron
en esta investigación, a ellos gracias por su entusiasmo, compromiso y apoyo
incondicional que fueron baluartes del trabajo colaborativo.
A todos ustedes gracias por su voto de confianza.

3

AGRADECIMIENTOS

Expresara cada una de las personas que contribuyeron no sólo con éste
trabajo sino con nuestra formación como personas y profesionales integrales a
través de grandes o pequeños esfuerzos no es una tarea sencilla, sin embargo,
con cada una de las siguientes palabras –y sabemos que son pocasintentaremos recordar a la gente que nos brindo siempre su solidaridad y
comprensión.
Agradecemos

a

todaslas

profesoras

del

Programa

Académico

de

Fonoaudiología que nos respaldaron y que avalaron nuestro trabajo y nuestras
ideas desde el primer momento, el agradecimiento más especial es para
nuestra tutora Nora Lucia Gómez, su tenacidad, disciplina y su apoyo
incondicional fueron los derroteros que hicieron que el trayecto que cruzamos
desde séptimo semestre fuese corto encomparación a la cantidad de
aprendizajes que adquirimos. Sin ella nada de esto hubiese sido posible.
Agradecemos a nuestras familias quienes nunca dudaron de nuestras
capacidades y con su amor incondicional y sus palabras de aliento aportaron a
nuestra investigación desde otro punto de vista, el del corazón.
No queremos dejar de lado a nuestros amigos, a los que conocimos desde
primersemestre, a los que llegaron después, a los que siempre han estado allí,
les decimos que los queremos y que su contribución a nuestra formación como
personas ha sido inmensa.
Finalmente esperamos que este trabajo aporte a la consolidación de un
programa de Alfabetización Académica que invite a la inclusión social de todas
las personas y aporte a que la Universidad del Valle siga siendo la mejor paralos mejores!!

4

CONTENIDO

Pág.

RESUMEN

9

INTRODUCCIÓN

10

1. JUSTIFICACIÓN

13

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

15

3. OBJETIVOS

18

3.1 OBJETIVO GENERAL

18

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

18

4. MARCO TEÓRICO

19

4.1 PROCESOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA 19
4.1.1 Enfoque cognitivo

19

4.1.2 Enfoque Cognitivo renovado

244.1.3 Enfoque Metacognitivo

26

4.1.4 Enfoque Social

30

4.2 PROCESOS IMPLICADOS EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA

34

4.3 APROXIMACIONES METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA
ESCRITURA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

36

5. ANTECEDENTES

45
5

5.1 CONTEXTO INTERNACIONAL

45

5.2 CONTEXTO LATINOAMERICANO

47

5.3 CONTEXTO NACIONAL

48

6. DISEÑO METODOLÓGICO

506.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

50

6.2 IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETO DE INVESTIGACIÓN

52

6.3 FASE I (PLANEACIÓN)

52

6.4 FASE II (CONSTRUCCIÓN ACTIVA)

53

6.4.1 Apoyo Tutorial

62

6.4.1.1 Apoyo Tutorial Sesiones

65

6.4.2 Estrategia colaborativa con docentes

69

6.5 FASE III (ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS)

71

7. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

73...