Lectura Y Escritura

Marco Teórico



La lengua es convencional y se adquiere o aprende al hablarla desde los primeros años de vida.
El lenguaje refleja, sin duda, la necesidad y aspiración humana de realización. Es determinante en el desarrollo integral del individuo y contribuye a su socialización. Por medio del lenguaje adquirimos conocimientos cotidianamente y durante toda la vida; así como un pueblopor medio del lenguaje adquiere su cultura.
En consecuencia, el grado de dominio de la lengua como herramienta o instrumento de comunicación y expresión, da la pauta del desarrollo integral del hombre, por tanto, su práctica sistematizada y su uso constante y libre es la base para la educación del niño.
A través de la lengua el hombre no sólo construye sus ideas, sino también losconocimientos acumulados a lo largo de toda su vida.
Comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse, si logramos que desde el principio de su escolaridad el niño busque darle sentido a lo que lee, aprenderá a leer comprensivamente.

Lectura y comprensión. Perspectiva cognitiva discursiva
El estudiode la lectura comenzaría a sustentarse en bases teóricas con la llegada de paradigmas científicos como el estructuralismo en la lingüística y el conductismo en la psicología, donde el lenguaje era concebido como un sistema de hábitos, perceptible a través de una conducta verbal no diferente a otras conductas (Bloomfield 1970; Hockett, 1958; Skinner, 1966).
Desde esta perspectiva teórica, lasinvestigaciones asumían que los lectores llevaban a cabo su tarea traduciendo símbolos gráficos (letras) desde una página a un código oral (la imagen acústica asociada a aquellas letras) para, posteriormente, escuchar los sonidos y palabras que habían producido en el proceso de traducción. De esta forma, la comprensión escrita no era más que la comprensión del habla producida por el propio lector ensu mente, sin establecer diferencia entre la comprensión oral y la escrita. De este modo, la lectura era vista como un proceso perceptual, acompañado de un proceso de decodificación (Pearson & Stephens, 1994).
Sin embargo, a mediados de la década de los sesenta, con el denominado giro cognitivo impulsado por el desarrollo de la psicología cognitiva, contribuiría a formar una nuevaconcepción del proceso de lectura, transformando a la comprensión y a los procesos involucrados en ella en un fenómeno de investigación central para investigadores provenientes desde diversas disciplinas (Peronard, 1998-1999; Pearson & Stephens, 1994) Surge así, el interés por estudiar la comprensión.
Centrándonos en la comprensión, el concepto se ha definido de diferentes maneras de acuerdo a laorientación metodológica de los autores que estudian el tema. Pero visto desde un enfoque cognitivo, se ha considerado como un “proceso”.
Es así como se obtiene la siguiente definición del término comprensión: “un proceso cognitivo complejo que requiere la intervención de varios factores tales como sistemas de memoria, procesos de decodificación y percepción, sistema de acceso léxico, analizadoressintácticos, procesos de inferencias basados en conocimiento anteriores, sistemas atencionales, etc.”(Parodi, 2003:24)
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Se asume así que la lectura, entre otros procesos menores, es parte del macroproceso de la comprensión.
En palabras de Parodi (2003:25):”…la comprensión es un macroproceso cognitivo que depende de varios microprocesos los que se ordenan en una jerarquía de complejidad cuyonivel más alto es la comprensión propiamente tal. Entre los microprocesos, se incluye la decodificación que, en el caso del texto escrito, se ha denominado lectura”
Microprocesos de la comprensión
Sistema de memoria:


Procesos mentales de decodificación:
La decodificación en el texto escrito, se denomina como lectura. Esta lectura es de carácter mecánico y se puede realizar...