Lectura y estrategias de aprendizaje

Lectura y estrategias de aprendizaje
Isabel Solé i Gallart
Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona.

Condiciones y estrategias de aprendizaje en los textos escritos. Primero, se señalan las relaciones entre leer, comprender y aprender. En segundo lugar, el tema de las estrategias de aprendizaje y su aplicación a los textos escritos. El tercer apartadoconsidera lo que es necesario para que la lectura permita el aprendizaje. Por último, se hace referencia a la necesidad de enseñar las estrategias que permiten comprender y aprender lo que se lee.

aprendizaje de la lectura y la escritura, Lengua y Literatura

Probablemente, se habrá usted dado cuenta de que uno de los medios más poderosos que poseemos los humanos para informarnos y aprenderconsiste en leer textos escritos. Desde luego, no es el único medio: las explicaciones orales, los audiovisuales, la experiencia de otros y la propia son fuentes de aprendizaje insustituibles e inagotables. También es verdad que la lectura no sirve sólo para adquirir nuevos conocimientos; para muchos, leer es un medio de evasión, de disfrute, un instrumento que nos permite compartir experiencias ymundos ajenos a los propios, cuya repercusión trasciende lo cognitivo para llegar a emocionarnos, a apasionarnos, a transportarnos (Solé, 1992; Solé, 1993a, en prensa). Aunque parto de una visión amplia de los medios de que disponemos para adquirir nuevos conocimientos y de una visión también amplia de la lectura y de los objetivos a los que sirve, en este artículo voy a ocuparme de la lectura en sufaceta de instrumento para el aprendizaje. En primer lugar, señalaré las relaciones que existen entre leer, comprender y aprender. En segundo lugar, abordaré el tema de las estrategias de aprendizaje y de su aplicación a los textos escritos. En el tercer apartado del artículo voy a considerar aquello que es necesario para que la lectura permita el aprendizaje. Terminaré con una breve referencia ala necesidad de enseñar, en el ámbito de la escuela, las estrategias que permiten comprender y aprender lo que se lee, como condición para afrontar con éxito los retos que ella misma plantea y como camino privilegiado para aprender a aprender, lo que permite afrontar entonces algunos de los desafíos más interesantes que encontramos a lo largo de la vida. LECTURA Y APRENDIZAJE Hace ya algunosaños, en esta misma revista publiqué un artículo cuyo título, «Aprender a leer, leer para aprender»(1) pretendía dar cuenta de un paso, trascendente y comprometido, entre el aprendizaje inicial de la lectura y el uso de ésta como instrumento de aprendizaje. En aquella ocasión, y en otras posteriores, he insistido — como por otra parte han hecho muchos autores— en que determinadas formas de enseñar y deaprender a leer ayudan a que el paso que he mencionado pueda realizarse sin dificultades excesivas, pues han respetado desde el principio —es decir, desde la enseñanza inicial— la relación característica que se establece en la lectura: una relación de interacción entre el lector y el texto, en la que ambos aportan, ambos son importantes, y en la que manda el lector. Esta forma de ver la lectura,acorde con los postulados del modelo interactivo (Adam y Collins, 1979; Alonso y Mateos, 1985; Solé, 1987a; 1987b), cuenta con un lector activo que procesa en varios sentidos la información presente en el texto, aportándole sus conocimientos y experiencia previos, hipótesis, y capacidad de inferencia; un lector que permanece activo a lo largo del proceso, enfrentando obstáculos y superándolos dediversas formas, construyendo una interpretación para lo que lee y que es capaz de recapitular, resumir y ampliar la infor-

mación obtenida. Son todas estas operaciones las que le permiten comprender, atribuir significado al texto escrito, en un proceso que podemos caracterizar en términos semejantes a los que Ausubel (1976) utilizó para describir el aprendizaje significativo. Comprendemos...