Lee y aprende

Enseñanza de la Musicografía

1

Trabajamos por una forma diferente de ver el mundo

PARA
INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS

MÓDULO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA LA ENSEÑANZA DE LA MUSICOGRAFÍA
BRAILLE EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN
EDUCATIVA A LA POBLACIÓN
CON LIMITACIÓN VISUAL
Segunda Parte

PEDRO ANDRADE

Colombia

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Instituto Nacional para Ciegos - INCI

INSTITUTONACIONAL PARA CIEGOS
PARA
Director General
DEAN LERMEN G.
Subdirectora General (E)
MABEL LEONOR CÁRDENAS
Elaborado por:
PEDRO ANDRADE
Diseño e Impresión
EDITORIAL INCI
Primera Edición
100 Ejemplares en el mes Diciembre
Bogotá, D.C. Colombia - 2002

Enseñanza de la Musicografía

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CONTENIDO
CAPÍTULO I
Signos de Valores Irregulares
.....................
1.1 Cuadro de ValoresIrregulares .....................
1.2 Ejercicios
.....................
CAPÍTULO II
Signos de Intervalo o de Acorde
2.1 Cuadro de Signos de Intervalo
2.2 Digitación
2.3 Signos de Arpegio
2.4 Ejercicios

5
5
6

....................
....................
....................
....................
....................

8
8
11
13
14

CAPÍTULO III
Signos de Ligadura....................
3.1 Cuadro de Signos de Ligadura ................
3.2 Ejercicios
....................

16
18
19

CAPÍTULO IV
Signos de Articulación
....................
4.1 Cuadro de Signos de Articulación ..............
4.2 Ejercicios
....................

21
22
25

CAPÍTULO V
Barras de repetición
5.1 Barras de repetición en tinta
con equivalentes en Braille
5.2 Repeticiones Braille....................

26

....................
....................

26
28

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Instituto Nacional para Ciegos - INCI

CAPÍTULO VI
Matices
6.1 Cuadro de Signos que
Simbolizan los matices
6.2 Recomendaciones finales

...................

32

...................
...................

33
34

Enseñanza de la Musicografía

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CAPÍTULO I
SIGNOS DE VALORES IRREGULARESDentro de los grupos de notas de valores irregulares, el
signo Braille que representa el tresillo es el único que
ocupa una casilla. Los demás grupos se indican con signos
compuestos por tres caracteres, los cuales deben
escribirse antes del grupo de notas que lo forman. Para
que el alumno con limitación visual mecanice estos signos,
es preciso realizar muchos ejercicios escritos donde seapliquen reiteradamente, de manera que se familiarice
rápidamente con su escritura, de acuerdo con el grupo de
notas que simboliza. Es necesario hacer énfasis en el
orden de aplicación, pues de ello depende la interpretación
de la lectura. Los signos de valores irregulares deben
escribirse antes de la alteración y de la octava cuando se
requieren para modificar una nota. A manera deilustración,
incluimos enseguida el cuadro de los valores irregulares
más comunes:
1.1. Cuadro de Valores Irregulares:
Tresillo:

(23)

Tresillo dentro de tresillo:

(456 25)

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Instituto Nacional para Ciegos - INCI

Seisillo:

Septillo:

(456 235 3)

(456 2356 3)

Como se puede observar en el cuadro anterior, existe una
constante en la escritura de estos signos (exceptuando eltresillo) que se escriben al comienzo con los puntos (456)
seguido del número escrito un punto abajo y por último el
punto tres (3) que sirve como separador entre el número y
el grupo de notas correspondiente.
1.2 Ejercicios
a. Escriba rítmicamente los siguientes grupos irregulares:
tresillo de blancas, quintillo de corcheas, seisillo de
semicorcheas, septillo de fusas.
Recuérdele a suestudiante que el solfeo rítmico se
escribe sobre una sola nota; en Braille se utiliza
preferiblemente el Do.
b. Escriba la escala de Do Mayor en tresillos de corchea,
sobre una extensión de tres (3) octavas en forma
ascendente y descendente en compás de dos cuartos.
Explíquele a su educando el principio de duplicación
que se utiliza en series formadas por más de tres

Enseñanza de la...