Leer para saber

Leer para saber. Secuencia didáctica para Primer Ciclo
Adaptación de SD 2008.

“Para estudiar o saber más, el docente propone a los niños leer mucho –por sí solos
o siguiendo la lectura del adulto–, confrontar información ofrecida en diferentes fuentes,
hablar y escribir –por sí mismos o por dictado al docente– en condiciones de enseñanza
donde él media entre los alumnos y los textos. Esasí que mientras se apropian de nuevos
conocimientos también aprenden a actuar como lectores, escritores, hablantes y oyentes”.
Diseño Curricular de Primer Ciclo, Prácticas del Lenguaje, año 2007.
Presentación
Se trata de una secuencia didáctica destinada a saber más sobre un tema en el que se pone en primer plano la lectura y escritura en contextos de estudio. En esta propuesta se invita aldocente a trabajar con los niños la exploración y lectura de materiales que no han sido escritos especialmente para niños para obtener información general y respuesta a interrogantes específicos; producir escritos de trabajo para conservar y organizar los conocimientos, y organizar modos de comunicar lo aprendido. En tal sentido, en el contexto de esta secuencia los niños tienen oportunidad departicipar de las siguientes situaciones: escuchan leer al docente; realizan lecturas exploratorias de textos informativos; toman notas por sí mismos o por dictado al docente; completan fichas, cuadros comparativos, esquemas con rótulos o referencias; organizan exposiciones orales o escriben textos para difundir lo aprendido por dictado al docente o por sí mismos. Al mismo tiempo que aprenden más sobreun tema específico, las situaciones brindan oportunidades para que puedan avanzar en la comprensión del sistema de escritura aquellos niños que aún no leen ni escriben de manera convencional.

Momentos posibles para la secuencia
En todos los casos que se inicia una secuencia de lectura, el docente presenta el tema que se va a estudiar. El docente es quien presenta el tema, por ejemplo‘animales que nacen de huevos’, justifica la elección y propone acordar con los niños los propósitos de la tarea y decidir los pasos
a seguir para saber más sobre ‘animales que nacen de huevos’.

1. Presentación del tema
El docente realiza una breve presentación del tema por ejemplo: “Vamos a estudiar un tema que tiene que ver con los animales que nacen de huevos. ¿Cuáles conocen? ¿Qué lesgustaríasaber acerca de ello?”.
El maestro puede ir registrando lo que los niños van diciendo, en primera instancia podría ser de a dos y luego retomar los aportes de manera colectiva y escribirlos a la vista de los niños en un papel afiche para poder volver sobre ellos. También se pueden consignar algunos conocimientos sobre el tema y preguntas que alguno de los niños o un grupo de ellos plantea.

2.Momentos de lectura

Lectura exploratoria.
Antes de comenzar la lectura exploratoria, es necesario explicitar los propósitos de lo que se va a realizar:
“Nosotros vamos a estudiar sobre los animales que nacen de huevos. Traje material de la biblioteca y de mi casa, también hay materiales que trajeron ustedes.”
Se pueden ubicar los libros en una mesa al centro del salón. Los niños se agrupan porparejas o tríos y van explorando los materiales. La interacción con otros permite confrontar y construir significados sobre los textos.
En estas situaciones el docente tiene el propósito de enseñar lo que los lectores hacen cuando exploran materiales para saber más sobre un tema: hojear los libros explorando títulos e ilustraciones y buscar datos orientadores en los índices. Se trata de explorarel material para luego
decidir dónde detenerse a leer de manera más minuciosa. Durante la exploración, los niños tienen que resolver problemas para decidir qué dice y dónde dice algo que el docente les solicita. La tarea del docente consiste en ir proporcionando pistas, ayudas y colaboraciones que los orienten cada vez
más para circunscribir dónde hallar lo que buscan e interpretar qué dice....