Leer y escribir como ejes didacticos
Páginas: 7 (1540 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2014
PROYECTO FORMATIVO
TITULO DEL PROYECTO:
LEER Y ESCRIBIR COMO EJES DIDACTICOS
Los docentes del área de idioma extranjero observamos que en la escuela los alumnos no leen. Esto quiere decir: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y segundo, la no lectura se percibe como una pereza invencible en los jóvenes. Esto nos lleva a preguntarnos si los docentes desarrollamos cabalmentenuestro rol como agentes motivadores, capaces de inducir a nuestros alumnos por el camino de la lectura, para esto se desarrollará el taller de lectura.
El desarrollo de los medios audiovisuales ha transformado el concepto tradicional de lectura. De manera inevitable los jóvenes leen, pues la lectura no solo está restringida a los libros, el uso masivo de la computadora también exige lalecto-escritura. El cine, El video, las artes plásticas, la televisión, el ciberespacio e internet, exige la lectura de textos visuales. Se lee el cuerpo, la expresión corporal, las formas indumentarias de vestir, los anuncios publicitarios, etc.
El aprendizaje de la lectura se adquiere en el espacio de la educación formal y en el ejercicio incesante y amoroso de está practica en los múltiples nivelesde vida, ¿cómo? Superando los factores tales como dificultades de concentración, confusión al organizar la información leída y los obstáculos al identificar las intenciones de los diferentes tipos de textos (literarios, históricos, científicos).
Se hace indispensable involucrar a los alumnos en la tarea de redacción de textos e introducirlos al hábito de escribir sin miedos y complejos; es unalabor dispensable pues exige la adquisición y aprendizaje de una gramática, por tanto escribir es una competencia que se adquiere con trabajo constante, pensando coherentemente, organizando y jerarquizando las ideas para que sean claras y dominando la competencia lingüística. Para ello los docentes debemos realizar actividades prácticas, divertidas, directamente relacionadas con el entornocultural de los estudiantes en los cuales ellos puedan escribir pequeños cuentos, representar simples obras de teatro, pues la literatura trabajada en forma lúdica es un eficaz medio para interpretar la realidad y los sueños.
En la escritura, la ortografía juega un papel fundamental y muchos estudiantes creen que escribir es “escribir ortográficamente bien” y por eso no escriben o evitan al máximohacerlo. Ello implica que los docentes de las otras áreas del conocimiento, comprendamos que el buen uso de la lengua se introduce y se aplica desde y para toda las áreas del conocimiento. Lo más importante es buscar alternativas que generen en los estudiantes preocupación, entusiasmo y una actitud positiva hacia la ortografía.
En cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tendria comoobjetivo fundamental, desarrollar en el alumno la capacidad para entender las cuatro habilidades básicas (escuchar, leer, hablar y escribir). La adquisición de un nuevo idioma, permite en el individuo formar elementos de juicios sólidos para valorar la cultura propia. Aprender a respetar los principios, valores y creencias de otros países.
Aprender un segundo idioma conlleva a una transformaciónsubjetiva en los planos cognitivo, afectivo y comunicativo y un proceso de integración de la cultura de origen y del proceso de aculturación.
Una meta importante en el estudio de una lengua extranjera es el desarrollo de las competencias comunicativas (gramatical, textual, y coherencia textual) desarrollados en textos determinados. Un individuo competente comunicativamente combina el conocimientodel sistema del lenguaje con el conocimiento y el gusto para transmitir y recibir mensajes.
Competencia es el proceso de apropiación del conocimiento. En nuestro contexto educativo de la enseñanza de una lengua extranjera se da desde dos puntos de vista:
1. En términos exclusivamente instrumentales.
2. En términos más amplios del uso de la lengua como vehículo de comunicación y expresión del...
TITULO DEL PROYECTO:
LEER Y ESCRIBIR COMO EJES DIDACTICOS
Los docentes del área de idioma extranjero observamos que en la escuela los alumnos no leen. Esto quiere decir: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y segundo, la no lectura se percibe como una pereza invencible en los jóvenes. Esto nos lleva a preguntarnos si los docentes desarrollamos cabalmentenuestro rol como agentes motivadores, capaces de inducir a nuestros alumnos por el camino de la lectura, para esto se desarrollará el taller de lectura.
El desarrollo de los medios audiovisuales ha transformado el concepto tradicional de lectura. De manera inevitable los jóvenes leen, pues la lectura no solo está restringida a los libros, el uso masivo de la computadora también exige lalecto-escritura. El cine, El video, las artes plásticas, la televisión, el ciberespacio e internet, exige la lectura de textos visuales. Se lee el cuerpo, la expresión corporal, las formas indumentarias de vestir, los anuncios publicitarios, etc.
El aprendizaje de la lectura se adquiere en el espacio de la educación formal y en el ejercicio incesante y amoroso de está practica en los múltiples nivelesde vida, ¿cómo? Superando los factores tales como dificultades de concentración, confusión al organizar la información leída y los obstáculos al identificar las intenciones de los diferentes tipos de textos (literarios, históricos, científicos).
Se hace indispensable involucrar a los alumnos en la tarea de redacción de textos e introducirlos al hábito de escribir sin miedos y complejos; es unalabor dispensable pues exige la adquisición y aprendizaje de una gramática, por tanto escribir es una competencia que se adquiere con trabajo constante, pensando coherentemente, organizando y jerarquizando las ideas para que sean claras y dominando la competencia lingüística. Para ello los docentes debemos realizar actividades prácticas, divertidas, directamente relacionadas con el entornocultural de los estudiantes en los cuales ellos puedan escribir pequeños cuentos, representar simples obras de teatro, pues la literatura trabajada en forma lúdica es un eficaz medio para interpretar la realidad y los sueños.
En la escritura, la ortografía juega un papel fundamental y muchos estudiantes creen que escribir es “escribir ortográficamente bien” y por eso no escriben o evitan al máximohacerlo. Ello implica que los docentes de las otras áreas del conocimiento, comprendamos que el buen uso de la lengua se introduce y se aplica desde y para toda las áreas del conocimiento. Lo más importante es buscar alternativas que generen en los estudiantes preocupación, entusiasmo y una actitud positiva hacia la ortografía.
En cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tendria comoobjetivo fundamental, desarrollar en el alumno la capacidad para entender las cuatro habilidades básicas (escuchar, leer, hablar y escribir). La adquisición de un nuevo idioma, permite en el individuo formar elementos de juicios sólidos para valorar la cultura propia. Aprender a respetar los principios, valores y creencias de otros países.
Aprender un segundo idioma conlleva a una transformaciónsubjetiva en los planos cognitivo, afectivo y comunicativo y un proceso de integración de la cultura de origen y del proceso de aculturación.
Una meta importante en el estudio de una lengua extranjera es el desarrollo de las competencias comunicativas (gramatical, textual, y coherencia textual) desarrollados en textos determinados. Un individuo competente comunicativamente combina el conocimientodel sistema del lenguaje con el conocimiento y el gusto para transmitir y recibir mensajes.
Competencia es el proceso de apropiación del conocimiento. En nuestro contexto educativo de la enseñanza de una lengua extranjera se da desde dos puntos de vista:
1. En términos exclusivamente instrumentales.
2. En términos más amplios del uso de la lengua como vehículo de comunicación y expresión del...
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