lenguaje escrito

Bloque I: El significado de las experiencias de los niños en relación con el lenguaje durante la educación preescolar.

Luque, Alfonso e Ignasi Vila (1995), “El desarrollo de la capacidadlingüística”, en Jesús Palacios et al. 8comps.9, Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (psicología, 30) pp.176-182.
Richard, Ely y Jean Berko Gleason (1997), “Lasocialización a través de diversos contextos” en Paul Fletcher y Brian Mac Whinney (eds.), The handbook of Child Language, Blackwell Publishers, pp. 1-19
Borzone de Manrique, Ana María (1993), “En el caminohacia la escritura y la lectura”, en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 69-84
Oliva, Alfredo yJesús Palacios (2001), “Familia y escuela: padres y profesores”, en María José Rodrigo y Jesús Palacios (coords.), Familia y desarrollo humano, Madrid, Alianza (Psicologia y educación, 4), pp. 333-342.Royal, Segolene (2003), “La escuela donde todo es posible”, en Bulletin Officiel de l’Educatión Nationale. HS, núm8,21 de octubre de 1999.
Ferreiro, Emilia (2000), “Leer y escribir en un mundocambiante”, en Pasado y presente de los verbos leer y escribir, México, SEP, pp.9-28

Bloque 2: La educadora, las relaciones pedagógicas y el desarrollo lingüístico de los niños

Borzone de Manrique, AnaMaría (1994), “El aprendizaje en interacción” y “hablar y escuchar. Tiempo de compartir”, en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique, pp. 41-48 y 62-74.
Selmi, Lucia y Anna Turrini (1993, “Elanálisis del comportamiento verbal”, en La escuela infantil a los cuatro años, 2° ed., Madrid, Ministerio de educación y ciencia/Morata pp.75-79.
Bentolila, Alain (1997), Derechos y obligaciones de lacomunicación”, en Observatorie Nationa de la lectura, pp. 49-50.
Stapich, Elena (1993), “Corte, fractura, articulación, continuidad… y la enseñanza de la lengua”, en María Teresa González...