Lenguaje y pensamiento

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EL DESARROLLO PSIQUICO Y LA CONSTRUCCIÓN DEL LENGUAJE
Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000
Franklin Martínez Mendoza
Doctor en Ciencias Psicológicas
CELEP, Cuba.
Cuando nos adentramos en la interrogante de cómo se posibilita el desarrollo del ser humano,
surgen inmediatamente cuestiones referidas a las fuerzas motrices del desarrollo, la relación de lointerno, lo constitucional, lo hereditario o genéticamente dado, y aquello que se puede atribuir a
lo externo, a lo ambiental, a lo social. Esto ha separado a los teóricos en dos grandes grupos, que
con sus variantes responden a una misma concepción: los que ven en lo interno lo determinante
del desarrollo, y los que, por el contrario, lo ubican en los factores externos.
Esto se generalizaincluso a las relaciones entre la enseñanza y el desarrollo. Así, los seguidores
de la primera corriente consideran que el desarrollo marca la pauta de la educación, la cual debe
supeditarse a sus manifestaciones, o a lo sumo, en las proyecciones mas actuales la educación
posibilitando actualizar lo que viene dado por el desarrollo. En la otra variante, para los que
asumen la postura contraria,la educación guía y dirige el desarrollo, lo trae tras de sí, aunque, por
supuesto sin dejar de tomar en cuenta las propias leyes del desarrollo.
Obviamente si esta diatriba está dada en la concepción mas general del desarrollo, es lógico que
la correspondiente al desarrollo psíquico no podía estar exenta de esta histórica discusión: si las
cualidades y procesos psíquicos están determinadospor los factores internos, o si son un
producto de lo externo, constituyendo un reflejo de la realidad circundante.
Esto lleva la discusión a un plano incluso mas específico, que se refiere a la propia relación de los
procesos psíquicos entre sí, y que en su grado mas profundo se concreta a una interrogante
fundamental, que es la de definir la relación entre el pensamiento y el lenguaje, pues dela
respuesta que se de a esta pregunta ya de por sí se está incluyendo la de los demás procesos
cognoscitivos y afectivos.
¿Cuál es la relación entre el desarrollo psíquico y el pensamiento? ¿Cuál es con referencia al
lenguaje? ¿Son pensamiento y lenguaje una misma cosa y, por lo tanto tienen una misma
ontogenia o, por el contrario, dos procesos cognoscitivos sin ninguna relación entre sí yque
tienen un orígen y desarrollo evolutivo diferentes? ¿En que medida se interrelacionan?
Estas preguntas mas generales conducen a otras mas específicas, como son la de las relaciones
entre pensamiento, lenguaje y la lengua materna, y aún mas a cuestiones mas directamente
relacionadas con el proceso educativo, como puede ser el momento en que una determinada
habilidad esté condicionada porel pensamiento, el lenguaje o la lengua materna, en que período
del desarrollo existen condiciones mas apropiadas para iniciar una determinada adquisición,
como puede ser la de la lectura o la escritura, y que no a pocos lleva a plantear una proyección
particular.
Obviamente, en un Congreso de Lectoescritura como el actual, es lógico que se trate de hallar
alguna respuesta a estasinterrogantes, o al menos, plantear criterios que puedan conducir a un
análisis posterior mas profundo.
El niño desde que nace es un ser social. Esto quiere decir que el proceso de su transformación en
hombre, en ser humano no es posible fuera del contexto social, en el cual se apropia de toda la
experiencia histórico cultural acumulada en los objetos y fenómenos del mundo material y
espiritual que lerodea, y que le es trasmitida por los adultos que le alimentan, le atienden, le
educan. Esto se da en una actividad conjunta en la cual estos le trasmiten esa experiencia social,
y le enseñan los modos de la actividad práctica e intelectual para actuar sobre ese mundo de
objetos materiales y espirituales creados por la humanidad durante siglos. Es, en este proceso de
actividad y comunicación,...
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