Lenguaje

TEMA 32 LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. BASES LINGÜÍSTICAS, PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS.
1.- INTRODUCCIÓN.
Este tema pretende ser una presentación de los principales conceptos y problemas que se relacionan con la comprensión y expresión de textos escritos, guiada por un único fin: el aprovechamiento didáctico de los estudios elaborados por las distintas teorías y disciplinas.Asumimos de partida:
1. Que el estudio de los textos escritos, en lo que atañe a la práctica docente de un profesor de lengua española de enseñanza secundaria, debe hacerse desde la perspectiva de la psicolingüística.
2. Que la psicolingüística se sitúa a su vez en un marco de trabajo de mayor envergadura: el que forman el conjunto de disciplinas que se conocen con el sintagma común de cienciascognitivas [1] .
Precisemos ahora el concepto de psicolingüística, según A. López García (1988). Con este término se engloba el estudio de cuestiones que interesan por igual al lingüista que al psicólogo, tales como:
· Fundamentos biológicos del lenguaje.
· El lenguaje infantil.
· El aprendizaje de la conducta verbal.
· La comprensión y la producción de los enunciados lingüísticos.
· Elbilingüismo.
· Las patologías lingüísticas.
· El almacenamiento de la información lingüística.
La psicolingüística es, pues, resultado de la intersección entre lingüistica y psicología, y estudia los temas enumerados arriba desde una perspectiva predominantemente lingüística.
Estudiaremos la comprensión y expresión de textos lingüísticos escritos desde una perspectiva psicolingüística.
2.- LACOMPRENSIÓN TEXTUAL.
2.1.- ¿QUÉ ES COMPRENDER UN TEXTO? REPRESENTACIÓN MULTIESTRUCTURAL Y REPRESENTACIÓN MULTIDIMENSIONAL.
Comprender un texto es hacerse una representación mental del significado de ese texto. Guardamos la idea, pero no las palabras con que se nos ha hehco llegar.
Siguiendo a Van Dijk y Kintsch (1983) esa representación mental del significado tiene dos propiedades:
· Esmultiestructural.
· Es multidimensional.
Con representación multiestructural se alude a que el significado de los textos tiene diferentes niveles de importancia: Los significados de un texto están jerarquizados.
La representación mental del significado de un texto es también multidimensional, pues aúna dos dimensiones: la textual y la situacional.
La dimensión textual hace referencia a los significados queaparecen en las proposiciones del texto más las presuposiciones que conllevan. “Si no hubiera venido” persupone que vino.
La dimensión situacional se compone de los conocimientos que el lector aporta para comprender el texto, procedentes de su conocimiento del mundo y que no están explícitamente formulados en el texto. Este mundo depende de cada lector, de sus conocimientos previos y de suinterés por dotar de sentido al texto. El término técnico con que se designa esta aportación del lector es el de “mundo posible”. Todo texto se propone construir un mundo posible en el que los hechos que se presenten tengan verosimilitud.
2.2.- PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSIÓN TEXTUAL.
A continuación enumeraremos los procesos que intervienen en la comprensión textual junto a los conceptoslingüísticos que les corresponden; seguimos en esta sección a E. Sánchez Miguel (1989, pp. 51 y ss.)
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PROCESOS | CONCEPTOS LINGÜÍSTICOS |
1. Analizar perceptivamente las señales escritas. | Segmentación. |
2. Reconocer dichas señales | Categorización/combinación. |
3. Atribuir un significado a las señales escritas. | Comprensión/interpretación. |
4. Organizar estos significadosen proposiciones | Proposición. |
5. Reconstruir las relaciones entre proposiciones | Microestructura |
6. Extraer el significado general de una secuencia de proposiciones. | Macroestructura. |
7. Asignar las proposiciones a una categoría funcional. | Superestructura |
8. Construir un modelo de la situación en el que los hechos denotados tengan alguna virtualidad. | Mundo posible....